巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)

劉鴻武

摘 要：英語(yǔ)復(fù)習(xí)隨著新課改的不斷深入有了不斷的改革和發(fā)展，而英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中通過思維導(dǎo)圖的辦法實(shí)現(xiàn)了將知識(shí)通過結(jié)構(gòu)圖的方式對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和表現(xiàn)。它按照人腦發(fā)散性思維的特點(diǎn)，通過顏色、線條、圖案的表現(xiàn)形式將復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在大腦中形成對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解和記憶。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)教學(xué)

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的根本目的是為了把學(xué)生知識(shí)中的重難點(diǎn)和較為零散的知識(shí)進(jìn)行整合，從而加深和鞏固學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)，更好地建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提取知識(shí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、通過線條導(dǎo)圖優(yōu)化的方式

英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中線條的思維導(dǎo)圖是把兩個(gè)或多個(gè)關(guān)鍵詞之間的線段進(jìn)行連接所形成的一種方式復(fù)習(xí)教學(xué)，這種線條是一種自然彎曲的形式，這是因?yàn)槿说拇竽X是非線性的，所以這種線條能夠帶給學(xué)生更加集中注意力的效果。而線條中通過實(shí)線和虛線的組成，讓學(xué)生能夠發(fā)揮復(fù)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更好的主動(dòng)復(fù)習(xí)，而且線條還有箭頭標(biāo)識(shí)以及曲線方向等的不同，這樣可以讓學(xué)生形成一種思維的可逆性，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過程中建立主次分明的復(fù)習(xí)內(nèi)容。

二、通過顏色的思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行教學(xué)

顏色能夠給學(xué)生帶來記憶上的印象，而且還會(huì)使學(xué)生開拓自己的想象力，而英語(yǔ)復(fù)習(xí)中很多重難點(diǎn)可以通過顏色思維導(dǎo)圖來增添跳躍感和加深印象，尤其是在很多相近的單詞和短語(yǔ)表達(dá)中，通過顏色的思維導(dǎo)圖來對(duì)其進(jìn)行區(qū)分，能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶。

三、通過圖形進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)

學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作知識(shí)內(nèi)容多而廣泛，通過圖形或圖像的方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)更加立體化和整體化，學(xué)生能夠通過圖像來對(duì)一些常見的易混淆的詞匯短語(yǔ)進(jìn)行涵義和寫法的辨別，同時(shí)還能通過圖形來激發(fā)右腦的記憶功能，更可以通過圖形的變化和不同讓很多有細(xì)微區(qū)別和不同的詞匯短語(yǔ)被分離開來，給學(xué)生更加深刻和認(rèn)真的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，并使用圖形改善學(xué)生在視覺與語(yǔ)言之間的技巧和刺激形成一種平衡，從而加深復(fù)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)過程要有針對(duì)性的通過合理有效的思維導(dǎo)圖進(jìn)行優(yōu)化，并在合理的課堂教學(xué)過程中采用思維導(dǎo)圖來實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)和綜合型的復(fù)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和重難點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，形成一個(gè)清晰而又立體的知識(shí)框架，不斷提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效率，并從整體上提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

編輯 范昕欣