農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)之我見

王宏林

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中的英語課程教學(xué)要面向全體學(xué)生，閱讀教學(xué)更應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力，分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”?？梢?，閱讀教學(xué)的重要性，近年來的高考中，更是加大了對(duì)閱讀的考核力度，增加了分值，在平時(shí)的教學(xué)中，閱讀教學(xué)也是教學(xué)的重、難點(diǎn)，尤其是農(nóng)村的高中英語教學(xué)。但是目前在農(nóng)村，閱讀仍然是學(xué)生最為頭疼，最難提高的一部分。甚至有的學(xué)生唯恐躲之不及，有“談閱讀色變”之感。

當(dāng)前，農(nóng)村高中的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀有以下諸種，筆者簡(jiǎn)單總結(jié)如下：第一，扔偏重對(duì)詞匯、語法等語言知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。第二，學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏必要的背景知識(shí)，從而影響了對(duì)整個(gè)語篇的理解和把握。第三，對(duì)句法結(jié)構(gòu)的陌生也給學(xué)生的理解帶來困難，使得學(xué)生做起閱讀捉襟見肘。第四，缺乏良好的閱讀技巧和習(xí)慣。例如：有的同學(xué)做題時(shí)，往往不看后面的問題，而直接一口氣從頭到尾直接讀完，再看問題時(shí)，又要重新讀文章，這樣浪費(fèi)時(shí)間，也影響了速度和效率，再譬如：有的同學(xué)做閱讀時(shí)喜歡放出聲讀，碰到生僻詞就得查字典，這些都不是好的閱讀習(xí)慣。第五，受母語因素的干擾，大部分學(xué)生在碰到閱讀課文時(shí)，喜歡先將他們逐字逐句地翻譯成漢語。殊不知，有時(shí)候逐字逐句翻譯會(huì)影響對(duì)整個(gè)語篇結(jié)構(gòu)的把握。那么，針對(duì)以上現(xiàn)狀，如何在農(nóng)村高中有效的提高學(xué)生的閱讀能力呢？作為教育一線的老師，我在此簡(jiǎn)單總結(jié)如下；實(shí)乃一己之見，還請(qǐng)良師不吝賜教。

提高農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)的措施

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)和任務(wù)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語的語言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是要使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，正真成為有閱讀能力的人。

一、立足課堂，抓好精讀，打好語言基礎(chǔ)

以課堂為基礎(chǔ)，以課本為載體，穩(wěn)扎穩(wěn)打，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫。提高語言感悟能力，為閱讀打下好的基礎(chǔ)。

二、以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，堅(jiān)持進(jìn)行整體學(xué)習(xí)

課文不僅僅只是語法知識(shí)，語言結(jié)構(gòu)和詞匯的糅合，還是圍繞某一主題，某些內(nèi)容或情節(jié)而進(jìn)行的綜合運(yùn)用。因此在課文教學(xué)中堅(jiān)持從整體入手，先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來了解全文的內(nèi)容大意，再通過做理解習(xí)題來檢查預(yù)習(xí)效果。在分析句子時(shí)，扔強(qiáng)調(diào)詞不離句，句不離文，不僅注意句子的表達(dá)層意義，更要注意句子的深層次含義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。

三、重視基礎(chǔ)知識(shí)，抓住語言難點(diǎn)，堅(jiān)持精講多練

精講就要分清主次，每次重點(diǎn)解決一些主要問題，而不是面面俱到，樣樣都抓，多練不僅僅體現(xiàn)時(shí)間和數(shù)量上的“多”，還應(yīng)體現(xiàn)在練法上的“活”。在練得問題上，我覺得教師應(yīng)親自編寫設(shè)計(jì)一些題，這樣更有針對(duì)性，能收到良好的效果。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

正所謂良好的習(xí)慣是成功的良師益友，培養(yǎng)保持良好的閱讀習(xí)慣能夠使學(xué)生掌握更多的閱讀方法，技巧，在提高準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上提高速度，更能使學(xué)生愛上閱讀，對(duì)此產(chǎn)生興趣，而不是一味的抵觸。為了加強(qiáng)閱讀教學(xué)，每周用一到兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，其目的就是指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧。

一般來說，閱讀速度與理解的準(zhǔn)確性是一個(gè)矛盾，進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的，不僅是提高閱讀速度，而且還要提高學(xué)生的理解能力，沒有準(zhǔn)確的理解，也就談不上速度。因此，在閱讀訓(xùn)練中，經(jīng)常有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，在做題過程中不斷改進(jìn)方法，調(diào)整速度，每讀完文章做一些選擇題。另外，教師要對(duì)學(xué)生閱讀的過程中不斷提出問題進(jìn)行指導(dǎo)。例如：要求學(xué)生閱讀時(shí)不要出聲，要默讀（通過視覺直接感知文字）；因此默讀朗讀快得多，不要一見陌生詞就查字典，要培養(yǎng)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點(diǎn)，只有這樣，才能慢慢提高閱讀效率。

五、課外泛讀，鞏固閱讀技巧

進(jìn)行一定的課外泛讀，是鞏固閱讀技巧的有效手段，進(jìn)行課外泛讀不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開拓視野擴(kuò)大知識(shí)面。同時(shí)還能培養(yǎng)閱讀興趣。

六、教師要轉(zhuǎn)變觀念

農(nóng)村地區(qū)的教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，即放棄原來的以單詞、詞匯、語法講解為主的教學(xué)方法，而從整體入手，以抓住文章內(nèi)涵，掌握文章大意，提高閱讀技巧為重點(diǎn)的教學(xué)，這樣逐漸提高學(xué)生的閱讀能力，這也符合新課標(biāo)對(duì)英語閱讀教學(xué)的要求，是學(xué)生達(dá)到綜合運(yùn)用語言的能力。

總之，閱讀教學(xué)是一個(gè)多因素相互交織，相互影響的過程，需要教與學(xué)雙方面的配合，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的訓(xùn)練總結(jié)，逐漸才能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，提高速度和效果，也提升處理信息和運(yùn)用語言的能力，從而更有效地提高了農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)生的英語閱讀能力。

*白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題階段研究成果，課題號(hào)BY[2015]G063郵編：730700。