探討高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效方法

萬(wàn)小嬌

【摘要】總復(fù)習(xí)是迎戰(zhàn)高考最后“戰(zhàn)役”，其成敗關(guān)系著高考的得失。由此可以，做好高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)有著非比尋常的意義。本文即重點(diǎn)探究了如何做好高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的策略，主要從激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性、做好復(fù)習(xí)計(jì)劃、從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)等幾個(gè)方面做了較為詳盡的講解。

【關(guān)鍵詞】總復(fù)習(xí) 有效策略 高中英語(yǔ) 積極性

高三是迎戰(zhàn)高考的最后階段，因此在這個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力之大也可以想見(jiàn)。在高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這樣的特點(diǎn)，首先就應(yīng)該從減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力入手從而，全面提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。于此同時(shí)，為了保證總復(fù)習(xí)的高效性，也需要采取科學(xué)的策略全面優(yōu)化復(fù)習(xí)進(jìn)程。鑒于此，本文結(jié)合總復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)如何提高總復(fù)習(xí)的策略，做了以下探究。

一、高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中面臨的問(wèn)題

1.復(fù)習(xí)壓力大，學(xué)生復(fù)習(xí)效率低。眾所周知高三是人生十分重要的階段，迎戰(zhàn)高考幾乎成為了學(xué)生生活的全部，因此在這個(gè)階段學(xué)生承受著重大的心理壓力。在心理負(fù)重的情況下，學(xué)生的神經(jīng)失常處于緊繃狀態(tài)，這樣的情況也在很大程度上影響著學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。很多學(xué)生就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力較大因此不能安心復(fù)習(xí)，這樣就極大的降低了總復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

2.知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)生難以構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高三總復(fù)習(xí)是將高中所有知識(shí)雜糅起復(fù)習(xí)的階段，在這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)涉及到諸多知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。然而高中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，學(xué)生面對(duì)大量的詞匯語(yǔ)法復(fù)習(xí)往往會(huì)感到迷惑。這樣的特點(diǎn)也不利于學(xué)生構(gòu)建完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)考試不能信手拈來(lái)靈活運(yùn)用。

二、提高高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)效率策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。高中總復(fù)習(xí)階段學(xué)生面臨著巨大的復(fù)習(xí)壓力，而心里負(fù)擔(dān)則嚴(yán)重阻礙了知識(shí)的汲取以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。因此為了保證高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的教學(xué)效率，首先就應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造起輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此全面提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。輕松學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，可以采取的策略有：其一，利用多媒體輔助教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的趣味性。其二，利用多元的教學(xué)方法，提高教學(xué)方式的趣味性。其三，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等?？偠灾岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是保證高中英語(yǔ)教學(xué)效率的總要策略。

2.精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)計(jì)劃。開展高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，首先需要一個(gè)統(tǒng)籌性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，然后再按照既定計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行，所謂有備無(wú)患如是也。因此為了提高英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的教學(xué)效率，教師首先就應(yīng)該實(shí)際的教學(xué)情況從而做出前瞻性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。筆者認(rèn)為，做好一個(gè)完備的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)該遵循以下的原則。

（1）做好總目標(biāo)的與階段性目標(biāo)的規(guī)劃。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的關(guān)鍵所在，因此在高中總復(fù)習(xí)階段，教師首先應(yīng)該制定一個(gè)高屋建瓴的學(xué)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)，然后按照總目標(biāo)的要求，細(xì)分各階段目標(biāo)?？偰繕?biāo)中語(yǔ)法復(fù)習(xí)將是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，這也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在，但是在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還有一些細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題需要考慮，這就需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)制定。

（2）設(shè)定合理的時(shí)間規(guī)劃。高三總復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，因此做好時(shí)間規(guī)劃十分有必要。當(dāng)然復(fù)習(xí)時(shí)間規(guī)劃也需要結(jié)合復(fù)習(xí)目標(biāo)而制定，當(dāng)然也要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師制定了10課時(shí)重點(diǎn)單詞復(fù)習(xí)，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生實(shí)際接受情況可能會(huì)與計(jì)劃產(chǎn)生偏差，在此時(shí)教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整復(fù)習(xí)時(shí)間，當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)情況不理想時(shí)，要積極尋找教學(xué)原因從而進(jìn)行矯治，抑或延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間不能因噎廢食。如果學(xué)生復(fù)習(xí)情況比較理想則可以適當(dāng)?shù)目s減復(fù)習(xí)時(shí)間，為之后的復(fù)習(xí)爭(zhēng)取更多的時(shí)間。

（3）設(shè)定合理的復(fù)習(xí)內(nèi)容。在總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)就應(yīng)該結(jié)合《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)考試重點(diǎn)做較為詳盡的教學(xué)。而對(duì)考試重點(diǎn)之外的知識(shí)點(diǎn)，教師也不能將其擱置不理，也應(yīng)該敦促學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)，從而構(gòu)建起較為完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.加強(qiáng)總結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在高中英語(yǔ)中復(fù)習(xí)中學(xué)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建是至關(guān)重要的。因?yàn)橹挥袑W(xué)生構(gòu)建了良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生才可以很好的運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。否者當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，由于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的松散，就會(huì)產(chǎn)生一些混淆，或則說(shuō)不利于學(xué)生快速反應(yīng)并解決問(wèn)題，因此這就需要教師在日常教學(xué)中，總結(jié)一些典型的詞匯應(yīng)用，抑或是聽(tīng)力中較為出現(xiàn)頻率較高的詞匯?？偠灾诟咧杏⒄Z(yǔ)總復(fù)習(xí)中，教師要結(jié)合《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并聯(lián)系實(shí)際考試情況，對(duì)高頻知識(shí)點(diǎn)做重點(diǎn)分析，從而促使學(xué)生構(gòu)建起完備的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4.運(yùn)用結(jié)構(gòu)法教學(xué)有效擴(kuò)大詞匯量。在高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，不能一味的強(qiáng)調(diào)死記硬背，而是需要教授學(xué)生掌握一定的復(fù)習(xí)技巧。例如：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多詞語(yǔ)是具有一定的規(guī)律的。譬如許多的動(dòng)詞都可以進(jìn)行名詞化，這就需要加一些特定的后綴如部分動(dòng)詞加ing就可以變成名詞形式。除此之外還有許多特定的前綴un表示的否定意義，還有許多類似的固定結(jié)構(gòu)，在此筆者就不復(fù)加贅言了?？偠灾?，高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一個(gè)比較科學(xué)適用的教學(xué)方式，因?yàn)檫@樣的教學(xué)可以高效率的擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也比較利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

綜上所述，高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有著巨大的復(fù)習(xí)壓力，這樣的壓力會(huì)降低學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師首先就應(yīng)該采取一定策略降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，除此之外為了保證復(fù)習(xí)教學(xué)的效率教師也應(yīng)該做好統(tǒng)籌性的復(fù)習(xí)目標(biāo)，最后通過(guò)梳理重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起完備的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣就能夠提升總復(fù)習(xí)的效率。

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