生活化理念在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

彭湘玲

【摘要】素質(zhì)教育改革的不斷深化使得高中英語(yǔ)的地位越來越重要，尤其是在生活領(lǐng)域，迫切需要英語(yǔ)知識(shí)的廣泛運(yùn)用，這也對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，需要將生活化理念滲透在該教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。本文在這一基礎(chǔ)上，分別從內(nèi)容、方法、語(yǔ)言以及氛圍四個(gè)方面進(jìn)行了分析，以期對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)生活化提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 生活化 素質(zhì)教育

就目前的教育現(xiàn)狀而言，素質(zhì)教育的改革已經(jīng)深化到了一定的程度，這也對(duì)高中英語(yǔ)的教育任務(wù)提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不符合素質(zhì)教育的特點(diǎn)，同時(shí)也無(wú)法迎合學(xué)生的需求，因此自然無(wú)法將高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量上升一個(gè)檔次，同時(shí)提高其學(xué)習(xí)效率。所以，這也從側(cè)面突顯出了高中英語(yǔ)教育生活化的重要性。不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，融入生活理念的教育方式使得知識(shí)更容易被理解，這也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)成果的突破，使得教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，這些都需要奮斗在教育一線的工作者們?cè)趯?shí)踐中不斷對(duì)其進(jìn)行研究，豐富其相關(guān)理論。

一、生活化理念的內(nèi)涵

若想使得高中英語(yǔ)教育具有生活化的色彩，簡(jiǎn)單來說就是將教學(xué)活動(dòng)建立在生活基礎(chǔ)之上，一切教育的出發(fā)點(diǎn)都是生活。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，使原本枯燥晦澀的內(nèi)容趨向于生活，在具體可感的生活背景之下開展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在一個(gè)生活氣息較為濃厚的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的積累與運(yùn)用，同時(shí)也將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由應(yīng)試轉(zhuǎn)向生活，不再將學(xué)習(xí)同生活獨(dú)立起來，而是將二者逐漸聯(lián)系在一起，從而使得學(xué)生原意去接受老師的教導(dǎo)，進(jìn)而增加課堂的活力，使得課堂真正融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。一方面幫助學(xué)生接納英語(yǔ)，使其能夠深入到學(xué)生的生活世界，另一方面也可以確保學(xué)生的生活中處處有英語(yǔ)，以迎合素質(zhì)教育的需要。

二、生活化理念在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

1.豐富生活化教學(xué)內(nèi)容。所謂生活化的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單來說就是融入了生活的教學(xué)內(nèi)容，也可說是通過生活化的方式來增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如可以通過帶有生活化色彩的方式，從聽說讀寫各個(gè)方面來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就需要進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)材料，不論是從形式上，還是在內(nèi)容方面，都要盡可能多得融入生活色彩，幫助學(xué)習(xí)者能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有目的的綜合使用，從而提高他們?cè)谏钪惺褂糜⒄Z(yǔ)的能力，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。為有效豐富生活化英語(yǔ)的內(nèi)容，英語(yǔ)教師需要以課本內(nèi)容作為主要依據(jù)，找出其中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，再在生活中挖掘與之相關(guān)的內(nèi)容，將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)資源，在真實(shí)的生活環(huán)境中接受老師的英語(yǔ)教學(xué)，使得學(xué)生能夠清楚地意識(shí)到課本知識(shí)與外部環(huán)境之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)生活的看法，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

2.實(shí)施生活化教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教育方式中，教師和學(xué)生可以說是兩個(gè)獨(dú)立的群體，教師只負(fù)責(zé)照本宣科地教授，哪怕自己也不理解；學(xué)生只負(fù)責(zé)囫圇吐糟地吸收，即使自己尚未消化。這就在一定程度上削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻擋了教學(xué)質(zhì)量的提高，因而也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育成果的突破。若想從根本上幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，以及豐富課堂教學(xué)形式，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)也必須對(duì)學(xué)生的生活情況有一個(gè)大致的了解，并從中選取具有代表性的元素融入課堂教學(xué)之中，同時(shí)注重教學(xué)過程的雙向性，既要完成教的指標(biāo)，也不能忽視學(xué)的需求。為此可以選擇從兩方面入手 ；第一就是注重生活情景的模擬與再現(xiàn)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同生活是緊密聯(lián)系在一起的，對(duì)于學(xué)生而言，若想真正掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，只有在生活中不斷加強(qiáng)對(duì)其的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。除了生活情境的再現(xiàn)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將自己置身于不同的情景之中，當(dāng)然教師也可以組織學(xué)生對(duì)生活中的某件事情或是某個(gè)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法；第二則是將教學(xué)方式多媒體化，幫助學(xué)生將自己的視覺和聽覺結(jié)合在一起，從而描繪出一幅立體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)畫面，通過畫面營(yíng)造出不同的情景進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3.應(yīng)用生活化教學(xué)語(yǔ)言。此種類型的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)就在其生活化，簡(jiǎn)單來說就是運(yùn)用具有生活特色的東西開展教學(xué)活動(dòng)，包括帶有濃厚生活氣息的語(yǔ)言以及十分接地氣的例子等，從而降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度，該種教學(xué)方式具有明顯的一箭雙雕色彩，這里的語(yǔ)言，不僅僅是作為一種多樣化的教學(xué)方式出現(xiàn)，同時(shí)其本身的存在就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。生活化的語(yǔ)言能夠瞬間拉近教師與學(xué)生之間的距離減少學(xué)生的抵觸心理，幫助他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與吸收。作為一種表達(dá)情感的手段，語(yǔ)言的存在就是為了方便人們抒發(fā)自己對(duì)生活的看法，這也就限定了其使用必須同生活緊密聯(lián)系在一起，一旦離開了生活的范圍，其生命力必將大打折扣。通過語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生可以將自己現(xiàn)有的知識(shí)同具體的生活有機(jī)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生熟練應(yīng)用其所掌握的知識(shí)，鞏固生活中的英語(yǔ)知識(shí)；靈活使用課本材料，做到以課本為依據(jù)，但并不將其視為全部教學(xué)內(nèi)容。這就從客觀上對(duì)教師提出了新的要求，需要他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，不斷超越教材，豐富教學(xué)形式，只有通過這樣的方式，學(xué)生才有可能發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力所在。

4.努力營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍。這里的生活化，通俗來說就是輕松愉悅、積極主動(dòng)，不論是教師還是學(xué)生，均以一種飽滿的精神狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)若想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的成果突破，課堂氛圍并非唯一的切入點(diǎn)，更重要的還是教會(huì)學(xué)生如何將自己所掌握的知識(shí)同生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，并在生活中熟練運(yùn)用這些知識(shí)，而這也是素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。采用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將生活元素同學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在了一起，能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決生活問題的能力，一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠幫助學(xué)生更好地融入生活，從而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡艷芳.高中英語(yǔ)生活化教學(xué)模式分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng).2015（06）.