運用信息技術(shù)體驗英語學習之樂

李玲

【摘要】信息化已是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，在英語教學中合理運用信息技術(shù)，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍寬松，給學生提供更多的語言實踐機會。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學習興趣 認知與獲取 表達與交際能力

信息化已是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。在英語教學中合理運用信息技術(shù)，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍寬松，給學生提供更多的語言實踐機會。因此，在英語教學過程中，教師要努力營造良好的語言學習環(huán)境，增加交際化內(nèi)容的輸入量，探索符合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才要求的英語教學方法，充分有效地運用多媒體計算機技術(shù)，提高英語教學效率、進行教學改革。

下面是我在英語教學實踐中的點滴體會：

一、信息技術(shù)與英語學科整合可以提高學生學習英語的興趣，啟發(fā)學生的英語思維能力

“draw their attention”——小學生學習英語主要是先培養(yǎng)他們學習英語的興趣。正如孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學是“黑板+粉筆”，課堂教學顯得枯燥單調(diào)，學生接受的刺激較呆板，往往興趣不濃。而多媒體信息技術(shù)既能提供看得見文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學生還能自己動手操作。

例如，我在教學生各種動物的英語名稱時，就在課件中設(shè)計了一個動物園，由教師充當導游，讓學生來當游客。當動物形象一個一個出現(xiàn)在屏幕中時，再配合之動物的聲音效果，學生的注意力就一下子就被吸引過來，仿佛他們身臨其境一樣。與此同時，在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，再看看、說說、演演中，學生很快掌握了上述單詞。在單詞的consolidation時，通過課件中的猜動物特征游戲，讓學生將正確的動物圖片貼在黑板的相應(yīng)位置，并親自用粉筆把單詞寫出來，學生們表現(xiàn)的都很積極。我相信效果一定比老師在黑板上用粉筆把動物名字寫出來好得多。

二、信息技術(shù)與英語學科整合能啟發(fā)學生的英語思維能力，有利于他們對知識的獲取和保持

蘇教版英語教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的英語語言信息，但教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱形。利用多媒體課件或其他輔助教材手段來呈現(xiàn)教材內(nèi)容，可以充分調(diào)動學生的觀察能力和記憶能力，同時也就能更充分的發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。

活潑可愛、生動有趣的卡通是孩子們喜歡的形象，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動、有趣的英語卡通片，教師可根據(jù)自己教學內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學生觀看。例如，在教學 Happy New Year 這一課時，我在課件中設(shè)計了以下幾個情景：首先利用主人公 Helen和Mike 正在高興地又蹦又跳的動畫，設(shè)置懸念，他們?yōu)槭裁催@么高興？“學源于思，起于疑。”通過恰當?shù)膯栴}，引起學生思考，引起想象。接著，屏幕上飛出一些玩具，doll， car， kite， ball， balloon， swing等。接著媽媽拿出新年卡片，創(chuàng)設(shè)情景，解開懸念，復習單詞。然后，用卡通動畫的形式，模擬生活情景，同時響起 “Happy New Year”的歌曲，營造氛圍，通過課件的展示，給學生以多樣化的外部刺激，強化了視聽訓練，感受了生活，激發(fā)了學生的學習積極性，有助于提高教學質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與英語學科整合能為學生創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力

在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關(guān)教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。

我在教學生學習shopping的時候，就把自己設(shè)計成為一個百貨商店的售貨員，要求學生到我的店來購買各種各樣的物品。當電腦中出現(xiàn)我站在百貨商店的時候，學生的注意力一下子都吸引過來了，他們都能積極地參與到與“售貨員”的對話當中來。因為畫面的生動形象，以及闖關(guān)游戲的設(shè)計，使學生的學習熱情空前高漲，他們一個個爭先恐后的參與到游戲中來，就連平時難得舉手的同學，也大聲讀著單詞、句子……學生在這樣一個仿真的語言環(huán)境中，不僅能充分地調(diào)動起他們學習英語的積極性，使學生參與了實踐活動，拓展教學的空間，還有效地節(jié)約了時間，提高了課堂實效。

如果說英語課堂教學是一朵綻放的花朵，那么信息技術(shù)就是錦上添花的綠葉，給學生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境。給學生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一分創(chuàng)造的信心，同時給學生進行交際提供更多、更方便的交際機會，有效地延續(xù)了英語課堂交際教學活動。

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