初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略研究

姚艷紅

【摘要】近年來，隨著新課改的實(shí)施，課程改革成為各個(gè)學(xué)校討論、實(shí)施的重頭戲。師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)也越來越讓更多的學(xué)校得到認(rèn)可。尤其是初中的英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生與老師只有在課堂上產(chǎn)生更多的互動(dòng)才能讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容更加感興趣，提高自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。本文我們圍繞初中英語(yǔ)課堂中的師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)跟大家進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 師生協(xié)作互動(dòng) 策略

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師是英語(yǔ)課堂上的主角，讓同學(xué)們處于一個(gè)被動(dòng)接收知識(shí)的位置。同時(shí)，在初中英語(yǔ)課堂上，教師過于的注重詞匯和語(yǔ)法的講解，對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力、口語(yǔ)能力沒能得到足夠的鍛煉，這樣的教學(xué)模式是新課標(biāo)下所不允許的，違背了現(xiàn)代的教學(xué)理念。只有通過在課上的師生協(xié)作互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人公，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和口語(yǔ)能力為出發(fā)點(diǎn)，才能讓初中英語(yǔ)課堂變的更加高效。

一、協(xié)作互動(dòng)教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)課堂的意義

1.協(xié)作互動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生們能夠更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生們的話語(yǔ)權(quán)一直被教師牢牢的控制，約束了同學(xué)們的創(chuàng)造性，同時(shí)也讓學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而互動(dòng)教學(xué)恰恰克服了這一缺點(diǎn)，在課堂上學(xué)生與教師是一個(gè)平等的地位，孩子們們感覺到被充分的尊重，從而自認(rèn)而然的提高學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在教師講解“支持”這一詞語(yǔ)時(shí)，傳統(tǒng)的做法是教師逐個(gè)的給出來，有“hold on”“suppprt”“stand by”等等，學(xué)生默默的記住就可以。但是現(xiàn)在我們可以給出漢語(yǔ)，讓學(xué)生們根據(jù)自己所學(xué)所見過得詞語(yǔ)，說給老師聽，最后教師在給出正確的答案，這樣上課效果是顯而易見的。

2.極大的提高師生關(guān)系，提高課上質(zhì)量。英語(yǔ)是我們所學(xué)的第二語(yǔ)言，不像我們所學(xué)自己母語(yǔ)時(shí)那樣輕松。所以這樣的情況就導(dǎo)致許多學(xué)生不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也不愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，跟自己的英語(yǔ)老師關(guān)系也不是非常好。所有的交流都是雙向的，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂上反應(yīng)不強(qiáng)烈時(shí)，也容易教師失去教學(xué)耐心，不利于整體學(xué)生成績(jī)的提高。在協(xié)作互動(dòng)教學(xué)中這樣的情況會(huì)得到極大的改善，整個(gè)課堂上的氛圍是一種互幫互助的教學(xué)氛圍，學(xué)生們和老師打成一片，誰(shuí)不想這樣的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)？在這樣的氛圍中，學(xué)生得到了充足的知識(shí)，發(fā)散了自己的思維；教師看都自己的學(xué)生積極向上，更愿意向?qū)W生們講授更多的知識(shí)，這是一種積極地、良性的循環(huán)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率肯定有一個(gè)大幅度的提高。

二、在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施協(xié)作互動(dòng)教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.教師具有正確的教學(xué)觀?，F(xiàn)代的教學(xué)模式下，將學(xué)生放在了教學(xué)的中心位置，學(xué)生的心里活成為教師所關(guān)注的重點(diǎn)。在寫作互動(dòng)教學(xué)模式中也應(yīng)該是在教師的正確的教學(xué)觀的帶領(lǐng)下進(jìn)行一系列的課堂所動(dòng)，當(dāng)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的發(fā)展趨勢(shì)的時(shí)候，要及時(shí)的進(jìn)行糾正。比如當(dāng)教師在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行討論“情態(tài)動(dòng)詞（will 和would）”的時(shí)候，自己分析的方法會(huì)有誤差的位置，這時(shí)候教師就要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，保證孩子們有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

2.尊重學(xué)生的主體地位。在新課改以來，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為課堂上的主人。教師的主要目的是教會(huì)學(xué)生們知識(shí)的同時(shí)讓他們?cè)鰪?qiáng)自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上建立一種和諧的師生關(guān)系。只有有一個(gè)和諧、協(xié)作、互助的課堂關(guān)系才能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性。

3.注重課堂上學(xué)生的感受。如上文我們所說，課堂上學(xué)生是教學(xué)的主體部分，需要充分注重學(xué)生的“體驗(yàn)性”，也就是所說的“感受”。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，更加注重過程，在過程中愉悅的學(xué)習(xí)到知識(shí)。尤其是大家都所不擅長(zhǎng)的初中英語(yǔ)，這時(shí)候過程的重要性更是顯而易見。

當(dāng)教師在講到“現(xiàn)在完成時(shí)”的時(shí)候，這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。老師可以在講到其基本構(gòu)成“助動(dòng)詞have（has）+過去分詞”后，讓同學(xué)們自己根據(jù)自己的判斷讓學(xué)生進(jìn)行舉出例句，通過學(xué)生們的各抒己見，老師給出正確答案后，不論是自己的對(duì)與錯(cuò)，都會(huì)極大的加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的記憶，并在以后能夠更加熟練的去運(yùn)用。

三、對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)寫作互動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.把握師生互動(dòng)的形式。隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也越來越多的被運(yùn)用到教學(xué)中，互動(dòng)的形式也變得越來越多樣化。比如教師可以讓學(xué)生們自行結(jié)組，老師給出相關(guān)的論題比如附加疑問句“He is a student，isn^t he ？”“He didnt go there yesterday，did he？”，讓各個(gè)小組通過團(tuán)體的討論最后得出結(jié)論，老師再進(jìn)一步的跟同學(xué)們討論，不斷的引導(dǎo)同學(xué)們向正確的方向發(fā)展。

互動(dòng)形式不僅僅局限于提問等傳統(tǒng)的幾種模式，還可以是頭腦風(fēng)暴類型的，讓同學(xué)們與老師進(jìn)行思維上的互動(dòng)，通過教師的引導(dǎo)讓同學(xué)們不斷的鍛煉自己的發(fā)散思維和英語(yǔ)的實(shí)踐能力，給自己的英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

2.小組活動(dòng)形式必須多樣性。小組活動(dòng)時(shí)初中英語(yǔ)課堂協(xié)作互助教學(xué)的基礎(chǔ)部分，做好這方面的工作能讓整個(gè)的課堂開展的更加和諧高校。小組活動(dòng)的創(chuàng)新必須被教師重視起來，可以發(fā)展的活動(dòng)形式比如有：小組組內(nèi)的自我做測(cè)評(píng)，通過組內(nèi)同學(xué)們的相互出問題，說疑惑，通過這些來檢驗(yàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平。還有就是可以讓各個(gè)小組之間進(jìn)行比拼，通過比拼不但可以帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)氛圍和熱情，而且能夠思考問題更加廣泛和活躍。

新的教育模式下的初中英語(yǔ)協(xié)作互動(dòng)式教學(xué)，讓更多孩子愛上了英語(yǔ)這一門學(xué)科，通過教師和同學(xué)們的互動(dòng)，不但增進(jìn)和 同學(xué)們的關(guān)系，更是讓同學(xué)們?cè)谝环N和諧、愉悅、高效的氛圍中學(xué)到了更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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