移民鄉(xiāng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣紀(jì)略

王玉貴

培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是小學(xué)德育的重要內(nèi)容和途徑。良好的行為習(xí)慣對人一生具有深遠(yuǎn)的影響，這種影響將伴隨人的一生，無論學(xué)習(xí)還是生活，做人或處世，它都以一種無比頑強的姿態(tài)干預(yù)你生活中的細(xì)枝末節(jié)，從而主宰人生。毫不夸張地說，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是終身享用不盡的財富。

我校是新建的移民鄉(xiāng)小學(xué)，學(xué)生來自不同的地方。在這里由于條件所致，大部分是留守兒童，他們的個性、生活習(xí)慣的差異就不言而喻了。但是，他們還是孩子，還有很大的可塑性。作為教師，不能就此對他們喪失信心，要積極主動地培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗我認(rèn)為，對于一名學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)上良好的習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽課、課后及時復(fù)習(xí)；在生活中良好的習(xí)慣包括與同學(xué)相處融洽、按時作息、尊重師長、不說臟話、主動幫助別人、在紀(jì)律方面良好的習(xí)慣包括遵守校規(guī)校紀(jì)、遵守課堂紀(jì)律。習(xí)慣成自然，好的習(xí)慣能使學(xué)生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。然而“冰凍三尺，非一日之寒”，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要日積月累，從細(xì)節(jié)入手的。

一、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育

生活習(xí)慣是伴隨人一生不可缺少的因素。生活習(xí)慣的好壞直接關(guān)系到一個人生活質(zhì)量的高低，有時也可能成為別人判斷他人品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。家長和教師應(yīng)該把培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣作為教育的著力點，大量事實充分證明，品德高尚的人，一定是具有良好習(xí)慣的人，良好的習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功，便用不著借記憶，就很容易發(fā)揮作用。所以我們先從學(xué)生的生活習(xí)慣的養(yǎng)成入手。在本學(xué)期，我接手五年級的語文教學(xué)及班主任工作。接手這個班后，我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還是比較好的，大部分同學(xué)能認(rèn)真完成作業(yè)并能干凈整齊地交上來。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好多行為習(xí)慣較差，例如，說話不注意，一出口就是臟話；行為不好，一出手就是到處亂扔；和同學(xué)說話不注意方式，同學(xué)與同學(xué)之間常常出現(xiàn)糾紛，甚至大打出手……有鑒于此，我鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校開展的“守則、規(guī)范”伴我行活動，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從自己做起。每周周末提醒學(xué)生回家做一件自己力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、拖地，收拾自己的房間，洗自己的衣物等簡單的勞動。在周一返校后，要求同學(xué)們匯報，說說自己在這兩天內(nèi)都做了些什么。同學(xué)們的反響特別激烈，紛紛說了自己的所作所為。有的同學(xué)說，回家后幫父母到田間去勞動；還有的說幫奶奶做飯。聽到這些，我很欣慰。特別是在如今的社會大環(huán)境中，競爭如此激烈、大浪淘沙，學(xué)生不可能在父母的庇護下度過一生，我們必須教會學(xué)生最基本的生活本領(lǐng)，鍛煉自己，以使自己能夠為以后的生活生存下去。

二、其他行為習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的行為習(xí)慣是通過一件件日常生活中小事體現(xiàn)出來的，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣也要從學(xué)生日常生活中的一些瑣碎的小事做起。自從我校開展“守則、規(guī)范”伴我行活動以來，使許多的學(xué)生都能積極主動的去做自己力所能及的事。例如，學(xué)生能自己事情自己做，能講究衛(wèi)生、愛護環(huán)境、不亂拋廢棄物等環(huán)保習(xí)慣，經(jīng)常說“您好”、“謝謝”、“對不起”、“再見”等文明語言習(xí)慣，不是自己的東西不拿的習(xí)慣，科學(xué)用眼的習(xí)慣，學(xué)生多觀察，勤動腦的習(xí)慣?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。這樣，從學(xué)生身邊的一件件小事做起，久而久之，學(xué)生的良好行為習(xí)慣就慢慢培養(yǎng)出來了。

三、加強監(jiān)督，強化行為習(xí)慣

小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點，可以采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，它又是一個艱巨的、長期的、細(xì)致的過程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化。通過長期的反復(fù)宣傳、實踐，學(xué)生能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)、同學(xué)的監(jiān)督下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實踐，最終變成自覺遵守。例如，在監(jiān)督、強化學(xué)生課前學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備的行為習(xí)慣形成過程中，我先是每次下課時提醒學(xué)生收好、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品（要求擺在書桌的左上角），一段時間后，再下課，我便有意站著不動，用眼睛不做聲地看，直到學(xué)生明白我的用意，迅速地按要求準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，我才允許他們自由活動。久而久之，也就形成了一種自然習(xí)慣。同時，我還及時地與科任教師進行溝通，互相配合共同做好學(xué)生各方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

當(dāng)然，規(guī)則習(xí)慣的形成過程中，學(xué)生的實際情況則存在差距。對于習(xí)慣較差的孩子，我就采用個別談話的方法，了解孩子的思想和存在的困難，幫助孩子盡快形成好的習(xí)慣。如我們班有一部分孩子是留守兒童，父母出去打工或是到老家種田。孩子都是由奶奶或爺爺帶領(lǐng)，由于各輩的差異，奶奶或爺爺帶領(lǐng)的孩子比較受到嬌慣，很多事都不去做，而且懶于動手。像張雅同學(xué)，有奶奶帶領(lǐng)，嬌慣得使她一些小事都懶得去做，常常是衣來伸手、飯來張口。經(jīng)過學(xué)校開展“守則、規(guī)范”伴我行活動以來，她受到了很大的教育，知道父母的辛勞、奶奶生活的不易，自己開始幫奶奶做一些力所能及的事，得到了奶奶的好評。并對老師說，學(xué)校開展的這項活動非常好，將大力支持學(xué)校將這項活動持久長遠(yuǎn)地開展下去。

四、注重師德，培養(yǎng)良好習(xí)慣

教師是學(xué)生心中的太陽，是學(xué)生的一面鏡子。要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，自己就要做學(xué)生的表率，學(xué)生的行為剛開始都是模仿而來的。一個有良好習(xí)慣的老師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生。

五、注重家教，強化習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)生有一多半時間是在家里度過的，而學(xué)生的習(xí)慣是在教育過程中和個人的生活實踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能形成的，如果學(xué)校教育和家庭教育相互脫節(jié)，那么學(xué)校的教育得不到家庭的鞏固，效果自然不會好。因此教師應(yīng)加強與家庭聯(lián)系，必要時進行家訪或以開家長會的方式共同培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣.

正所謂，“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小學(xué)階段主要是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)時期，更是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。因而我特別重視孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從小事做起，從現(xiàn)在做起，使孩子全面發(fā)展成，成為高素質(zhì)的人才。