多媒體在生物課堂中的運用

艾永明

【摘 要】運用多媒體不但能再現(xiàn)生物發(fā)展變化的過程，而且加大了課堂知識信息的輸出量，拓寬了學(xué)生是知識視野。青少年學(xué)生具有豐富的想象、喜歡懷疑和爭論的心理特點，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的重要方面。

【關(guān)鍵詞】多媒體 課堂教學(xué)

計算機作為新型教育媒體，應(yīng)用在課堂教學(xué)中，既實現(xiàn)文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出，又超越了時空的限制，把學(xué)生帶進了微觀世界、模擬實驗的環(huán)境以及美麗的大自然之中。教師由以往單純信息的傳達者轉(zhuǎn)變成信息內(nèi)容的加工者、信息傳遞的組織者和接受信息的參與者，學(xué)生不再是被動地接受新知識，而是在愉快的環(huán)境中，通過自己的觀察和思考主動地學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。運用多媒體不但能再現(xiàn)生物發(fā)展變化的過程，而且加大了課堂知識信息的輸出量，拓寬了學(xué)生的知識視野。由此可見，傳統(tǒng)的教師口述，學(xué)生邊聽講邊記筆記的低效教學(xué)模式，已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)改革。作為生物教師，不僅要掌握豐富的生物學(xué)知識和技能，而且還要具有設(shè)計及運用多媒體教學(xué)的本領(lǐng)，這是我們所面臨的一次新挑戰(zhàn)。

多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點，提高課堂效率，但絕對不能盲目擴大一節(jié)課的信息量，要給學(xué)生留下思維的空間和時間。青少年學(xué)生具有豐富的想象、喜歡懷疑和爭論的心理特點，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的重要方面。教師可通過多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，展示相關(guān)知識背景，通過引導(dǎo)學(xué)生獨立地觀察和探索，相互討論和研究，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

生物教學(xué)強調(diào)情境直觀，重視協(xié)作，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。將網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計算機引入生物課堂，將在拓展學(xué)生的知識面、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的互助品格以及動手的操作能力等諸多方面都能起到較好作用。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）全面優(yōu)化課堂教學(xué)

教師在備課時，通過精心準(zhǔn)備，制作多媒體課件。在教學(xué)中，教師不必像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而借助計算機、投影儀、電子白板等先進的現(xiàn)代教學(xué)工具，不僅可以向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的多媒體課件，而且還能實現(xiàn)大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉(zhuǎn)換，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、靈活。

（二）高效輕松的復(fù)習(xí)方式

許多生物知識都比較抽象，這就需要學(xué)生反復(fù)記憶和理解，才能掌握，因此教師應(yīng)組織學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)。運用多媒體教學(xué)后，在復(fù)習(xí)時學(xué)生可以通過校園網(wǎng)，將課堂上沒有理解的內(nèi)容，再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器中讀取，可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的教學(xué)方法，這樣不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開擴了學(xué)生的知識視野，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，提高了課堂教學(xué)的效果。

二、多媒體教學(xué)下生物教學(xué)設(shè)計的原則

隨著新課程改革的推進，各學(xué)科與信息技術(shù)的整合，無疑是落實新課程理念的有效學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)也必將成為提高學(xué)生的知識素養(yǎng)、促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造才能的基本認(rèn)知工具。雖然現(xiàn)有的理論不足以指導(dǎo)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，但許多教師在教學(xué)實踐中積極探索，把多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)與生物教學(xué)進行有機整合，已經(jīng)初步顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢來。

三、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)不是每堂課都要進行的，因為中學(xué)生物學(xué)科配套的音像教材，并不是每個章節(jié)的內(nèi)容都配有的。因此是否進行多媒體教學(xué)，這就要進行具體的分析與研究，根據(jù)教學(xué)實際需要而定。教師在進行課堂多媒體教學(xué)的設(shè)計時，無論選擇那種教學(xué)媒體、采用何種教學(xué)方法，都應(yīng)從整體上考慮教學(xué)最優(yōu)化這個總目標(biāo)。如果不從整體上去考慮，而是從局部去考慮，那么就較難取得教學(xué)的最佳效果。

（二）教學(xué)策略的制訂與媒體的選擇

教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計和確定的。教師制定的教學(xué)策略必須為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，所以教學(xué)策略的制定是多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)之一。在制訂教學(xué)策略與選擇教學(xué)媒體時，教師應(yīng)重點考慮如何通過教學(xué)策略的制訂，盡可能地發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機地結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在規(guī)定的時間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果。

（三）在歸納小結(jié)時，教師應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生理清兩種體系

一是新知識的含義及內(nèi)在聯(lián)系；二是新舊知識之間的對比或聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生對新學(xué)知識的內(nèi)化。

（四）教師提供的供學(xué)生自檢自測的檢測題應(yīng)盡可能是檢測學(xué)生理解性的，而不只是簡單記憶性的試題

教師在生物課堂教學(xué)中運用多媒體手段教學(xué)，是改進教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的一種有效途徑，而生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點、進化方面等知識的學(xué)科。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，可使學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。