多媒體讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更生動(dòng)

格桑曲珍

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類已經(jīng)進(jìn)入信息化廣泛運(yùn)用的時(shí)代。多媒體目前正在逐漸成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的工具，像講臺(tái)、黑板一樣已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，這是時(shí)代賦予語(yǔ)文教學(xué)的需要?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，而通過語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐可以證明，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 生動(dòng)

當(dāng)前，多媒體作為一種重要的輔助課堂教學(xué)的手段，以其形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)和圖文并茂、聲像同步、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課堂教學(xué)模式帶入了一個(gè)全新的境界。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，而通過語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐可以證明，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教學(xué)效率的優(yōu)化中有著不可估量的作用，同時(shí)語(yǔ)文作為一門應(yīng)用性、交際性的工具，必須依托現(xiàn)實(shí)生活而存在，脫離了生活，語(yǔ)文就成了無(wú)源之水，喪失了活力和沉淀的厚重。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、感悟等，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，多媒體的出現(xiàn)能幫助我們改變了這現(xiàn)狀。

一、適時(shí)運(yùn)用多媒體輔助導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣?！倍嗝襟w輔助教學(xué)提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的交互形式賦予學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的能力，多媒體教學(xué)技術(shù)的新穎性、樂趣性，可以使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、適時(shí)運(yùn)用多媒體，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

眾所周知，課堂效率和課堂所擁有的信息量有著非常重要的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中課堂知識(shí)的傳授途徑主要取決于教師的口授和板書，一支筆、一塊黑板的傳播教學(xué)方式速度過慢，這樣必然會(huì)使教學(xué)過程中的信息量受到一定的限制、影響老師的課堂效率，妨礙學(xué)生獲取知識(shí)的進(jìn)程。而當(dāng)我們開始采用多媒體來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分應(yīng)用信息含量豐富的音頻、視頻、圖像素材，在同樣多的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生傳達(dá)的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法所傳遞的信息量。原本要口授兩節(jié)課的內(nèi)容，只用一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生便掌握了知識(shí)，課堂效率很容易提高。

三、適時(shí)應(yīng)用多媒體輔助感情朗讀使之有聲有色

朗讀是課文的有聲化，是表達(dá)文章情感的有效手段，也是感悟文章思想的好方法?！白x百遍，其義自見。”在書反復(fù)的朗讀讀中，學(xué)生對(duì)課文的含義會(huì)有更深一步的理解和意會(huì)。然而，利用多媒體還能讓抽象的語(yǔ)言文字更加形象化，使學(xué)生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進(jìn)入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。

利用音樂伴奏輔助學(xué)生朗讀課文，能使學(xué)生沉浸在喜怒哀樂的情境之中。深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。如我在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我以《漁舟晚唱》伴奏學(xué)生進(jìn)行美讀。學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，抽象的意象變成了真實(shí)的、可感的、動(dòng)人心弦的感情。桂林山水那獨(dú)特而優(yōu)美的畫面便隨之浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中，增加了學(xué)生對(duì)課文的美感體驗(yàn)。

四、適時(shí)運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語(yǔ)交際《皮球掉進(jìn)樹坑了》時(shí)，先讓學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂，讓學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng)造性思維。

誠(chéng)然，教師適時(shí)應(yīng)用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，從而達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。但由于語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性以及多媒體技術(shù)固有的局限性，應(yīng)用多媒體來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足也不言而喻。但只要我們一分為二地看待多媒體教學(xué)，樹立正確的認(rèn)知，讓多媒體走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，但不要占據(jù)語(yǔ)文課堂，讓多媒體裝點(diǎn)我們的語(yǔ)文教學(xué)，但不要取代傳統(tǒng)教學(xué)。只要我們努力克服多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足，積極主動(dòng)地摸索出合適的教學(xué)方法，形成創(chuàng)新、個(gè)性的教學(xué)模式，多媒體就會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)更加生動(dòng)，有效。