小學語文教學中合作意識的培養(yǎng)

張永慧

讓學生在課堂教學中掌握合作意識是學校教育的主要任務之一，這不僅因為合作學習的意識有助于學生個體健康成長，有助于學生更好地適應現(xiàn)代社會的需要，還因為學習和掌握合作意識是小學生形成各種技能與能力的重要基礎。因此引導小學生認識合作學習的重要性、提高其合作學習的積極性，教授其學會合作應是教育者必須完成的重要目標。

一、引導小學生認識合作學習的重要性，形成良好的心理素質(zhì)

1.通過合作學習，創(chuàng)造一個輕松愉快的心理環(huán)境

在語文學科的教學中，學生的情感態(tài)度、價值觀的學習目標貫穿始終。那么，這一目標的達成就注定我們要為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的心理環(huán)境，使學生的自主性有施展的空間。這樣才能更有效地提高學生的心理素質(zhì)，創(chuàng)造一個輕松愉快的心理環(huán)境。孩子們像是一個個自由自在的小動物，純真可愛，頑皮至極，他們需要一個既輕松又愉快的學習環(huán)境。作為語文教師，要做他們的大哥哥、大姐姐，要用一顆真心、一片真情，為孩子創(chuàng)造一個輕松愉快的合作環(huán)境，形成良好的心理素質(zhì)。

2.通過合作學習，增強學習的信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

合作意識培養(yǎng)應講究靈活性。這主要是指內(nèi)容靈活、對象靈活、規(guī)模靈活、層次靈活。關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵，論者眾多，但大多數(shù)專家認同如下觀點：素質(zhì)教育是這樣定義的：它利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，對學生已有發(fā)展水平和可能發(fā)展的潛力做出準確估計的基礎上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使所有學生在其已有發(fā)展水平上再有所發(fā)展，使其可能發(fā)展的潛力得到充分發(fā)展，從而促進社會意識向?qū)W生個性心理品質(zhì)的內(nèi)化。新課改的目的是為了推進并強化素質(zhì)教育，因此要通過合作意識培養(yǎng)的靈活性使所有的學生在其已有的水平上再有發(fā)展。通過這樣的靈活處理，讓程度、愛好、個性不同的學生都能產(chǎn)生并增強學習的信心，從而閃耀出創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)其具備創(chuàng)新素質(zhì)。

二、提高小學生合作學習的積極性，發(fā)揮學生的主體地位

提高小學生合作學習積極性，教師在教學活動中發(fā)揮自己的主導作用至關(guān)重要。教師除了要精選并科學設計合作學習的內(nèi)容外，要實現(xiàn)合作學習的實效性目標，還應在具體實施中注意以下方面：

1.創(chuàng)設合作學習情境，打造完全信任的合作氛圍

作為語文教師，我們深知，在教學中要真正以學生為主體，老師要發(fā)揮好組織者和引導者的作用。把課堂學習的主動權(quán)還給學生，學生不僅是活動的參與者，也是活動的設計者，要服從學生學習的具體情境。“只有愿意學，才能學得好”。因此，在語文課堂教學中，教師盡量給學生創(chuàng)設和諧的環(huán)境、氣氛，使學生認識到彼此之間是協(xié)同作戰(zhàn)的戰(zhàn)友，是團隊的一份子，具有相互依賴的關(guān)系，可以在合作中盡情地發(fā)表自己的意見看法，并試圖說服其他人接受自己的意見。從而使學生在感受和參與中體驗成功的快樂，從而培養(yǎng)團隊意識和合作意識。

2.促使學生與他人交流合作的愿望，激發(fā)其內(nèi)在的潛力

第一，和諧的情境、默契的配合、完全的信任。這種學習氛圍，可以激發(fā)學生創(chuàng)造思維，促使他們有與他人交流合作的愿望，在參與活動的過程中感受和體驗成功的喜悅。營造和諧的意境，為學生提供安全的心理氛圍。在合作意識培養(yǎng)的過程中，教師要創(chuàng)造良好的合作學習氣氛，用適當?shù)慕虒W方式給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，把學生當作合作中的伙伴、朋友和親人，從學生的角度出發(fā)，對學生的笨拙多一些理解、對學生的失敗多一些鼓勵、對學生的無知多一些寬容，使學生心情愉悅，敢于去想問題的解決方法、敢于去說出自己不成熟的意見、敢于去問不理解的問題。這樣，學生的感性思維和理性就會更加活躍并得到高度的統(tǒng)一，合作的欲望就會更強，合作意識就會由此而生。

第二，造就充裕的發(fā)揮空間，為學生提供默契配合的氛圍。如果教師在合作意識培養(yǎng)過程中，按照自己的模式鋪設活動的軌道；如果學生沒有按照教師事先預設的軌道做圓周運動，或由于學生的保守穩(wěn)重、固執(zhí)己見地耽誤了時間和浪費了活動材料，教師就會毫無顧忌批評和指責學生的意見或活動，這些形式化的操作，其結(jié)果是可想而知的。

第三，教師引導學生在活動中互助，打造完全信任的合作氛圍。在開展合作意識培養(yǎng)的活動課時，小組合作學習的教育方式可謂最佳之選。但小組合作學習過程中，免不了因組長的組織能力較差，或因小組整體實力偏弱等原因而無法順利地展開合作，這時教師不妨給予適當?shù)募?，為學生提供必要的啟發(fā)式幫助，可以收到事半功倍的效果。

第四，增進師生間的情感。教師與學生之間的不協(xié)調(diào)，常常是由于彼此間的了解不夠。

三、教授小學生在語文課堂教學中學會合作

1.培養(yǎng)合作技巧，提高學生合作學習能力

合作技巧的培養(yǎng)，它需要教師長期做一個有心人，要善于抓住教學過程中的每一個契機，并要聯(lián)系生活、結(jié)合實際，教給學生合作方法與合作技巧。小學生是一個活躍的群體，我們要從演講比賽、文藝匯演等大型活動中組建合作團體，讓他們相互協(xié)作，在相互協(xié)作中注意反思總結(jié)合作的必要條件，養(yǎng)成合作技巧。

2.語文課堂教學中的合作意識培養(yǎng)要注重循序漸進，逐步深化提高

首先，培養(yǎng)的內(nèi)容要做到由淺入深。教師要逐步建立并完善合作教學制度，嚴格執(zhí)行，營造合作學習過程中人人受約束、人人平等的氛圍，積極發(fā)揚相互幫助精神，逐漸培養(yǎng)學生的合作意識。其次，活動的負荷要循序漸進。學生的活動負荷要從小到大、從低到高，是合作教學安排循序漸進的原則。

3.科學開展語文課堂教學中的合作小組，培養(yǎng)團隊的合作精神

在語文教學中，采用小組合作學習有利于學生團隊意識的培養(yǎng)，因此，在語文教學過程中，科學地開展合作小組，是培養(yǎng)小學生合作意識的有效手段。

首先，優(yōu)化組合，增強學生的合作信心。在語文教學中，學生小組合作學習時，教師應根據(jù)學生的個人能力、愛好、語言文字分析能力、閱讀能力和語言表達能力進行綜合考慮，在能力互補的基礎上組建成若干學習小組。學習小組組建后，教師應要求每個小組中的學生要相互寫作、相互駁論，吸收他人獨到的見解，進一步培養(yǎng)團隊協(xié)作的合作精神。

其次，合作探究，體驗樂趣。新課教學時，要鼓勵學生在獨立思考的基礎上，進行小組合作學習，要有合作完成任務的意識。在小組合作學習時，教師要引導小組成員大膽發(fā)表自己的見解，并適時對學生所發(fā)表的見解進行指導，讓學生體驗到合作學習的樂趣。