全方位促進(jìn)幼教發(fā)展

德西群措

《兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)不同方位為幼兒園教育提出了可操作性的教育教學(xué)建議，為幼兒教師和幼兒家長樹立正確教育觀念，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長，提升幼兒教育教學(xué)水平提供了藍(lán)本，是促進(jìn)幼兒在體、智、德、美、勞各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展的行動(dòng)指南，因此，我們幼兒教育工作者要學(xué)深、學(xué)透，深入領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，不折不扣貫徹落實(shí)在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

隨著物質(zhì)文明的提高以及社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人逐漸開始重視早期教育。讓孩子贏在起跑線上，已經(jīng)成為大多數(shù)家長的期盼。不僅如此，幼教還是人才培養(yǎng)中基礎(chǔ)的一環(huán)，可以毫不猶豫地說幼教是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，這樣就更顯得幼教在人們心中的地位越來越重要。但是我們目前的幼兒教育還存在諸多問題，所以我們現(xiàn)在就必須對(duì)幼教進(jìn)行實(shí)踐和研究，然后總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼教指出正確的改革道路。

一、當(dāng)前幼教存在的問題

（一）教學(xué)觀念存在錯(cuò)誤，教學(xué)形式較為單一

在實(shí)際生活中，很多從事幼兒教育工作的人員并沒有認(rèn)識(shí)到幼教的重要作用，僅將幼教看作是哄孩子的工作，很難對(duì)幼兒進(jìn)行全面的教育。即使部分幼兒園開設(shè)了教學(xué)課程，教學(xué)的方法也多采用教師講解的方法，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差。教學(xué)觀念存在錯(cuò)誤，教學(xué)形式較為單一，會(huì)在很大程度上影響幼兒的健康發(fā)展。

（二）幼兒教師的角色定位

在我們的現(xiàn)實(shí)生活里，很多人誤解了幼兒教師的職責(zé)。不少人認(rèn)為，幼兒教師所行使的是保姆的職責(zé)，只要幼兒在學(xué)校里不出安全事故，同時(shí)，又能確保他們的孩子能在學(xué)校吃好、不生病就達(dá)到幼教的職責(zé)了。其實(shí)，作為一名幼兒教師，并不如他們所想象的那么簡單和容易。作為一名幼兒教師，當(dāng)家長親自把自己的孩子送到我們手里的時(shí)候，是因?yàn)樗麄冃湃文?，相信你能教好他的孩子。如果他的孩子在幼兒園什么都沒學(xué)到的話，那些家長還會(huì)信任你嗎？作為一名幼兒教師是多么重要，她不僅要把孩子保護(hù)好，不讓他們受到一點(diǎn)點(diǎn)的傷痛，還要時(shí)刻負(fù)責(zé)他們的身心發(fā)展，幼兒教師有責(zé)任讓每一個(gè)接受幼教的孩子，學(xué)到應(yīng)有的東西?！皟和浅扇酥浮?，這是世界著名的幼兒教育家蒙臺(tái)梭利的一句話。他認(rèn)為，兒童天生就是紅色區(qū)域里的一群，他們代表著真、善、美，我們對(duì)待新生兒的態(tài)度不應(yīng)是憐憫，而應(yīng)是懷著一種對(duì)造物之神的崇敬。

（三）缺少同家長的有效溝通

作為幼兒教師，在日常教學(xué)過程中，應(yīng)同家長經(jīng)常進(jìn)行有效的溝通，讓家長了解孩子在幼兒園的情況，并給予家長專業(yè)的建議，同家長一起更好地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，為孩子以后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)幼兒科學(xué)探究

我們要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和幼兒身邊的生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí)，提高能力。

（一）既動(dòng)手，又動(dòng)腦，玩中學(xué)

引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活感知和理解事物的“數(shù)”和“量”，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過對(duì)應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。例如，1個(gè)太陽，人有2只眼睛，三角形有3個(gè)角，小山羊有4條腿等……小朋友拍球、踢毽子時(shí)學(xué)數(shù)數(shù)，用感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細(xì)等量的特征，學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的詞匯語描述這些特征。如用我們常見的鈕扣、玻璃球、糖果、水果、花生、大豆、玉米粒、瓜子等，讓幼兒動(dòng)手去數(shù)一數(shù)、擺一擺，比較抽象的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、比較大小多少的數(shù)學(xué)問題就變得簡單和容易了。這樣幼兒在簡單的數(shù)數(shù)、拼拼有趣的操作中輕松、快樂地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且記憶很深刻。又如巧妙運(yùn)用我們常見的撲克牌，幫助幼兒數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)效果非常好。

（二）豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力

應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。要支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中提出問題，積極動(dòng)手動(dòng)腦，探尋問題的答案或動(dòng)腦筋、想辦法解決問題。例如，玻璃球從斜面往下滾的時(shí)候越滾越快，而且要比在平面上滾動(dòng)得要遠(yuǎn)。又如，當(dāng)水燒開了以后，水壺會(huì)冒出很多蒸汽，有時(shí)水壺會(huì)叫。同時(shí)，要經(jīng)常組織他們參加各種科學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境以豐富幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓他們陶醉在充滿樂趣的想象活動(dòng)中，把內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來。如準(zhǔn)備磁鐵、回形針、小鐵釘、小木塊、紐扣、玻璃球等材料，組織小朋友研究磁鐵能吸住哪些東西；利用橡皮泥、盛有水的盆，組織小朋友研究如何讓橡皮泥浮在水面上；活動(dòng)中啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題：為什么磁鐵能吸住鐵做的東西？為什么把橡皮泥做成小船就會(huì)浮到水面上？孩子們通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦，玩一玩、想一想，增強(qiáng)了好奇心，激發(fā)對(duì)科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)新思維。

（三）走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)大自然

我們要經(jīng)常組織幼兒接觸大自然，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，激發(fā)其好奇心與探究欲望，學(xué)習(xí)觀察的方法，培養(yǎng)觀察的能力。如帶領(lǐng)幼兒去動(dòng)物園和養(yǎng)殖場，根據(jù)動(dòng)物的體型特征和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)識(shí)別常見的動(dòng)物，并給動(dòng)物分類；帶領(lǐng)幼兒去植物園和農(nóng)場，根據(jù)植物的生長特點(diǎn)認(rèn)識(shí)各種植物花草，并給植物分類等。

在今后的工作中，要努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，全面了解幼兒的內(nèi)心世界，珍視孩子童年生活，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂生活、健康成長的美好童年。