靈活教學(xué)初中語文閱讀課

陳娟妮

【摘 要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，而且是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。閱讀的本質(zhì)就是“讀”，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，閱讀教學(xué)自然以學(xué)生自己閱讀為主，教師只是教給學(xué)生讀書的方法。對于初中語文閱讀教學(xué)而言，如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)語文的人性與個性，是一個值得深究的問題。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，而且是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。初中階段的語文閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與形成具有十分關(guān)鍵性的作用，所以閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的地位舉足輕重?；谶@種教學(xué)理念，我們可以從以下幾個方面來改進(jìn)我們的閱讀教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自覺投入閱讀的興趣

學(xué)生常常對自己所感興趣的事能自覺地投入，因?yàn)榕d趣是最好的老師。王富仁先生說：“我認(rèn)為在語文的教學(xué)任務(wù)中，第一個也是最重要的一個任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！遍喿x興趣很大程度上來說可以在語文實(shí)踐中培養(yǎng)，這就要求我們語文教師在閱讀教學(xué)中，針對學(xué)生的年齡特征和教材的實(shí)際，想出更多的金點(diǎn)子，運(yùn)用更多的課堂教學(xué)手段，并盡可能運(yùn)用多媒體教育技術(shù)手段，采取靈活多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味橫生的教學(xué)情境；還有在教育學(xué)生時注意詞語的感情色彩和說話的語氣。作為語文教師，我們應(yīng)該注意用誠懇的語言來感染學(xué)生，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。同樣，課外也應(yīng)該注意與學(xué)生的語言溝通，從而使他們對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣。 使之進(jìn)入一種“樂讀愛讀”的境地，自覺地投入到閱讀中去，讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一種快樂的事。

二、教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，重視指導(dǎo)學(xué)生自己讀書

閱讀的本質(zhì)就是“讀”，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，閱讀教學(xué)自然以學(xué)生自己閱讀為主，教師只是教給學(xué)生讀書的方法。“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！蓖ㄟ^讀，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題，并借助工具書和自己已有的知識、能力解決問題。因?yàn)殚喿x是循序漸進(jìn)的，只要堅(jiān)持閱讀，善于思考，就會達(dá)到讀有所感、讀有所思、讀有所悟。能逐步掌握閱讀方法和閱讀技巧，從而提高閱讀分析、理解的能力。而學(xué)生自己動手動腦解決問題是主動接受，是自我消化和吸收，學(xué)生感受到了作品的特色，體會到作家的情感，既有興趣又往往印象深刻，記憶牢固。在此基礎(chǔ)上，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，予以點(diǎn)撥，少而精，這樣就避免了文無難易，不分詳略輕重，一講到底的做法。這樣的閱讀教學(xué)過程就是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。

三、引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行整體把握，重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生良好的整體把握能力，注重情感，體驗(yàn)是新課標(biāo)的基本要求。具體的“整體把握”的方法，可通過“誦讀”、“情境教學(xué)”、“多媒體輔助教學(xué)”等教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)就是要引導(dǎo)學(xué)生自己去感受體驗(yàn)文本中豐富的人文性，濃厚的感情色彩，并逐漸受其熏陶和感染，而不能以教師的講析替代學(xué)生的感悟。如詩歌教學(xué)，要讓學(xué)生自己去感受語言的優(yōu)美、情感的豐富，并能展開想象，體會詩歌描述的意境和詩人的情感，引導(dǎo)學(xué)生對其思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價、說出自己的體驗(yàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

這可以說是提高學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們知道，學(xué)生的閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機(jī)制。在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多維度的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識偏見得以克服，產(chǎn)生新的視野；隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但這樣思維常常只是混合、精疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己語言敘述——那種知識，思想方可算是你的了?！狈駝t，一切書籍的閱讀、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學(xué)生隨時記錄下“智慧的火花”，寫下閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告等。還要在這方面做出表率，最好能定時在閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行及時的交流、切磋。這樣，學(xué)生的閱讀不但能及時得到教師的幫助、指點(diǎn)，而且他們能及時體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂。充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的習(xí)慣。

五、鼓勵學(xué)生提問

語文閱讀教學(xué)中常常會出現(xiàn)學(xué)生沒有問題的情況，這對語文學(xué)習(xí)是非常不利的。如何在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以重點(diǎn)從以下兩個方面鼓勵學(xué)生提問：一是從閱讀教學(xué)材料中的矛盾處尋找問題。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)了矛盾提出問題，就可以順藤摸瓜，開展討論，直到得出合理的答案，也就完成了此文的學(xué)習(xí)。二是從閱讀材料中的從反常處提出問題，更多地激勵他們主動思考，培養(yǎng)他們的個性和創(chuàng)造性。并通過與文本、同學(xué)之間的交流，汲取一切有利于他們自身發(fā)展的知識、信息，不斷地實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，以促進(jìn)自身的發(fā)展。

在初中階段的語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師需要充分在了解學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文學(xué)科的性質(zhì)特征，提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。