讓課堂插上信息化翅膀

鄭立坤

信息化是以網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代通信和數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，對人類所要研究對象進行數(shù)據(jù)分析再編入數(shù)據(jù)庫，為人們的生活，學習，工作，研究，決策等給予方便的一項技術(shù)。在這樣的技術(shù)條件下，可以大大節(jié)省人們的時間，方便人們的決策，提高各種行為的效率，為推動人類社會進步提供巨大的支持。正是在這樣的技術(shù)環(huán)境下，初中數(shù)學的教學應(yīng)該如何利用信息化的技術(shù)條件，為課堂教學插上信息化的翅膀，豐富初中數(shù)學的教學手段和內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

一、初中數(shù)學課堂信息化的作用

1.運用信息化多媒體技術(shù)可以激發(fā)學生的興趣，提高學習積極性。好奇心在學生階段表現(xiàn)得十分明顯和突出，每個學生都希望可以在自己的學習當中接觸到新事物，進行新的嘗試。對信息化技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以很好地把握學生的這種好奇心理。既能通過信息化技術(shù)進行一般的數(shù)學課堂教學，又能夠讓學生得到良好的視覺和心理感受，從而提高他們學習數(shù)學的積極性。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師往往按照大綱要求采取按部就班的教學方式來實施教學，使學生長時間沉浸在一種枯燥的學習氛圍之中，這大大地降低了他們學習的興趣和積極性。在初中數(shù)學課堂中引入信息化技術(shù)，能夠利用生動的圖文、影音，創(chuàng)設(shè)活躍的教學課堂，通過視覺、聽覺、心理感受等多方面調(diào)動學生的學習積極性和學習的欲望。

2.利用信息化技術(shù)可以提升學生的空間思維能力。初中數(shù)學的教學中，有些學生的空間思維能力不夠，這要求我們能夠?qū)W生進行培養(yǎng)和鍛煉。然而，傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)的更多的是個人的想象，再加上課本知識擺在那里，完全不能讓學生感受到形象化的特征?？臻g思維能力，對學生的想象力的要求很高，如果不引入其他的方式的話，很難對學生有所鍛煉和提高。現(xiàn)在，在信息技術(shù)的幫助下，改變以往的教學模式，通過計算機的演示，讓學生對某些內(nèi)容有了更直觀的體驗，提高了學生的空間思維能力。例如，在學習了弧長與扇形面積之后，要在接下來的數(shù)學內(nèi)容中學習計算圓錐的側(cè)面積和全面積。如果知道圓錐的側(cè)面展開之后就是一個扇形，要計算圓錐的側(cè)面積就簡單得多了，可是有的學生的空間思維能力不強，不能很好地把握前后的內(nèi)容，也不能在自主的思考中將圓錐側(cè)面與扇形聯(lián)系起來，不能在扇形和圓錐側(cè)面之間相互轉(zhuǎn)換。老師可以在課堂上通過計算機的動態(tài)示圖對圓錐的側(cè)面進行平面展示以后，再要求學生進行學習和對比，這樣的教學效果就好多了。提高了學生的空間思維能力的同時，還讓學生在以后的學習中敢于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。

3.利用信息技術(shù)可以促使學生發(fā)現(xiàn)知識，深化印象。利用信息技術(shù)，教師可以設(shè)計課堂教學內(nèi)容，讓學生證明自己的大膽猜想，提高想象力。在數(shù)學教學的過程中，提高學生的智力水平和探索能力的一個嘗試就是讓學生去再發(fā)現(xiàn)知識，即讓學生對已經(jīng)被證實的數(shù)學知識進行一次再發(fā)現(xiàn)的過程。在這樣的過程中不僅可以讓學生的思維更為活躍，也會提高學生的探索積極性，在知識再發(fā)現(xiàn)成功以后還會有一種成就感，即使最后產(chǎn)生了錯誤，也可以在老師的指導(dǎo)下改正錯誤，對數(shù)學知識點的印象更為深刻。

二、怎樣在初中數(shù)學課堂中利用信息技術(shù)

了解了在初中數(shù)學課堂總利用信息技術(shù)的作用，就需要我們對信息技術(shù)加以有效利用，既要注意其中可能存在的問題，又要發(fā)揮其特長，與初中的數(shù)學課堂教學內(nèi)容結(jié)合起來，更好地實施教學，完成教學任務(wù)。

1.利用信息技術(shù)實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。數(shù)形結(jié)合一直是初中數(shù)學教學中一個非常重要的觀念。利用數(shù)形結(jié)合，讓學生對函數(shù)更為理解，在函數(shù)的學習中得到助益。教師可以利用PPT，F(xiàn)LASH來豐富學生的直觀感受，學生也可以在自我操作中了解到函數(shù)所表達的意義。例如，在學習一次函數(shù)時，學生可以在電腦上的平面直接坐標系中任意取一點，了解它的坐標，然后用鼠標拉動這個點，選擇任意一個方向進行直線運動。這樣的過程中，讓學生明白到一次函數(shù)所表達的內(nèi)涵。在點被拖動的同時，這個點的橫坐標和縱坐標都在改變，通過這個活動，讓學生認識到函數(shù)的意義是點的軌跡的變化與運動，而且這種點的變化和運動的軌跡是有規(guī)律的，這就是一次函數(shù)所表達的意義。在數(shù)與形的有效結(jié)合中，通過信息技術(shù)讓學生親手操作，加深了學生的印象，讓學生對所學到的知識有更深的印象。

2.利用信息技術(shù)進行知識對比。進行知識對比，可以讓學生進行自主思考和動手。通過知識的對比，提高學生的思維能力，促使學生在數(shù)形結(jié)合中尋找知識、發(fā)現(xiàn)知識。利用信息技術(shù)來進行知識對比，主要通過數(shù)學內(nèi)容與形象化的知識描述進行對比，如數(shù)學定理、數(shù)學公式與圖形、圖像的對比等。在利用信息技術(shù)進行知識對比中，可以讓學生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生的自主性。例如，在學習《探索相似三角形的條件》時，根據(jù)數(shù)學定理我們都知道三角形相似的條件有很多，包括兩角大小一樣，兩個三角形三邊的比例值一樣，等等。學生通過計算機或者老師課件中的相似三角形的直面觀察，可以在學習這個新知識之前進行自主的發(fā)現(xiàn)和認識。通過三角形相似定理和計算機或課件中的圖形對比，學生可以自行探討和思考三角形相似的條件，激發(fā)了學生的思維，有利于提高學生的學習積極性。

3.利用信息技術(shù)增大數(shù)學教學的課堂容量。在對PPT，F(xiàn)lash及其他軟件的利用中，可以大大地提高初中數(shù)學教學的課堂容量。在以往的教學中，數(shù)學教師需要帶上比較多的教學工具，在涉及相關(guān)內(nèi)容的時候需要在黑板上進行演示。就畫圖而言，有時為了圖形的精確性，就要浪費很長的時間和一定的精力。而現(xiàn)在利用計算機技術(shù)，在課件或者其他軟件形式中予以展示，雖然可能增加了備課的內(nèi)容，但是節(jié)省了課堂的時間，提高了課堂教學的效率。所以，在信息技術(shù)條件下，應(yīng)該在數(shù)形結(jié)合的理念下，更為豐富學生的直觀和心理感受，讓學生更好地體驗和把握數(shù)學的抽象知識，在抽象思維的培養(yǎng)上不斷進步。