思考童言?shī)W秘

次仁旺姆

【摘 要】語(yǔ)言是交流和思維的工具，包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三個(gè)方面。幼兒期是語(yǔ)言獲得（語(yǔ)言發(fā)展），特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。

【關(guān)鍵詞】幼兒 語(yǔ)言 兒童文學(xué) 思維 情緒情感

語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是由人類發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá)一定語(yǔ)言意義的聲音。掌握每一個(gè)詞的正確發(fā)音，對(duì)于正確理解、辨認(rèn)、運(yùn)用詞語(yǔ)都非常重要。只有正確掌握語(yǔ)音，才能真正掌握語(yǔ)言這個(gè)交際工具。幼兒期是學(xué)習(xí)說(shuō)話、形成口語(yǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期。但是，幼兒聽覺器官和發(fā)音器官尚未完全發(fā)育成熟，如果訓(xùn)練不當(dāng)其語(yǔ)音發(fā)展會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，并可能導(dǎo)致口語(yǔ)交流中的誤會(huì)；另外受地方方言的影響也會(huì)引起語(yǔ)音錯(cuò)誤，常常會(huì)使幼兒在口語(yǔ)交流中出現(xiàn)一些笑話。所以教師應(yīng)該重視對(duì)幼兒的語(yǔ)音訓(xùn)練，使其掌握正確的發(fā)音規(guī)律，學(xué)會(huì)說(shuō)普通話。

一、幼兒語(yǔ)言發(fā)展概述

語(yǔ)言是交流和思維的工具，包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三個(gè)方面。幼兒期是語(yǔ)言獲得（語(yǔ)言發(fā)展），特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。

幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響因素

（一）遺傳因素

兒童具有一種先天的加工語(yǔ)言符號(hào)的大腦內(nèi)在機(jī)制，腦成熟就能自然而然地獲得語(yǔ)言。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，母親話多，幼兒自然就能獲得更多語(yǔ)言方面的信息，從而做出相應(yīng)的積極反應(yīng)；反之，幼兒語(yǔ)言功能未得到激發(fā)，其語(yǔ)言發(fā)展就相對(duì)慢一些。

（二）環(huán)境因素

皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童言語(yǔ)獲得需有言語(yǔ)模仿的情境，使之有練習(xí)言語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并在人際交談中有轉(zhuǎn)換語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、靈活運(yùn)用的條件。幼兒語(yǔ)言發(fā)展要從個(gè)體言語(yǔ)向社會(huì)化言語(yǔ)發(fā)展，幼兒言語(yǔ)能力是認(rèn)知能力的體現(xiàn)。生活狀態(tài)豐富多彩的幼兒不僅表現(xiàn)出較多的言語(yǔ)功底，而且還表現(xiàn)出樂(lè)觀、主動(dòng)的良好品質(zhì)，反之，生活圈子狹小的幼兒就會(huì)顯得更膽怯寡言。

（三）后天因素（教育因素）

1.家庭環(huán)境

根據(jù)不同地域，幼兒會(huì)在成長(zhǎng)中接受母語(yǔ)并從中獲得言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，這具有相對(duì)的獨(dú)立性，一個(gè)具有親子閱讀習(xí)慣的家庭對(duì)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的功效必定是顯而易見的，在良好的家庭氛圍中，幼兒可以輕松獲得更多有效的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

2.集體環(huán)境

幼兒通過(guò)各種機(jī)會(huì)獲得與人交流的本領(lǐng)，在與人交際中遇到困難或解決或試錯(cuò)，都沒(méi)關(guān)系，在集體環(huán)境中獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)更真實(shí)具體。

三、幼兒語(yǔ)言發(fā)展的培養(yǎng)、教育

（一）幼兒語(yǔ)言教育的方式方法

1.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽

多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。例如，經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題，或一起看圖書、講故事。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。又如，成人要耐心傾聽別人（包括幼兒）的講話，等別人講完再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。與幼兒交談時(shí)，要用幼兒能聽得懂的語(yǔ)言，對(duì)幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情境使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。

2.鼓勵(lì)幼兒積極準(zhǔn)確表達(dá)情緒情感

為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。如談?wù)撍信d趣的話題，詢問(wèn)和聽取他對(duì)自己事情的意見等。尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過(guò)的圖書、動(dòng)畫片等。方言和少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)用普通話交流的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)幼兒因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而說(shuō)不清楚的時(shí)候，提醒他不要著急，慢慢說(shuō)；同時(shí)要耐心傾聽，給予必要的補(bǔ)充，幫助他理清思路并清晰地說(shuō)出來(lái)。幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。比如，不插嘴、不大聲等。

3.引導(dǎo)幼兒掌握多種語(yǔ)言記錄方式

如閱讀、書寫、繪畫等。

（二）幼兒語(yǔ)言教育的途徑

1.日常生活中的語(yǔ)言教育

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。

2.系統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)

幼兒受其身心發(fā)展局限，需要有指引者去設(shè)計(jì)模擬各種環(huán)境或場(chǎng)景激發(fā)幼兒的思維，從而掌握更多有效語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，如早期閱讀、親子閱讀、多媒體教學(xué)等。

3.兒童文學(xué)語(yǔ)言教育

兒童文學(xué)是具有獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性和審美價(jià)值的語(yǔ)言藝術(shù)，它擁有詩(shī)歌、童話、寓言、故事、小說(shuō)、散文、報(bào)告文學(xué)、科學(xué)文藝、戲劇文學(xué)、影視文學(xué)等不同類型，全方位地塑造語(yǔ)言魅力，更形象更生動(dòng)的培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力。

4.通過(guò)各領(lǐng)域的教育活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。

正確發(fā)音不僅對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展起著極為重要的作用，而且會(huì)影響到其小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該認(rèn)真研究幼兒階段的語(yǔ)音教育，為幼兒未來(lái)的語(yǔ)言能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。