游戲化教學(xué)走進(jìn)語文課堂

多吉旺堆

小學(xué)生處于人生的初級(jí)階段，好奇心比較重，所以在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，將游戲貫穿到語文教學(xué)中，不僅可以滿足小學(xué)生的好奇心，也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在輕松和諧的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生注意力不集中等問題進(jìn)行處理，可以通過游戲讓學(xué)生迅速融入學(xué)習(xí)中，就怎樣通過游戲來教學(xué)談?wù)剬?duì)策，提出看法，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。

愛玩、好動(dòng)是孩子們的天性。在小學(xué)語文教學(xué)中，若教師能夠順應(yīng)學(xué)生天性，適當(dāng)引入游戲，則可創(chuàng)造出富有趣味、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中、競(jìng)賽中快樂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。當(dāng)然，在開展游戲教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際，選用適宜的游戲方法，提高教學(xué)有效性。

一、游戲化教學(xué)的概述

游戲化教學(xué)主要是指教師在進(jìn)行授課過程中，把教學(xué)實(shí)踐與具有趣味性、情境性及知識(shí)文化性的游戲結(jié)合起來的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)說教灌輸式教學(xué)相比，游戲化教學(xué)將游戲融入到課堂中去，讓小學(xué)生在游戲的樂趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，活躍了課堂氛圍，增加了課堂互動(dòng)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也減小了學(xué)生聽課過程中注意力不集中的概率，因此也能更好地提高教學(xué)效率。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.識(shí)字教學(xué)游戲化。①猜字謎。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，語文教師可結(jié)合漢字本身結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生猜猜字謎，把握字形結(jié)構(gòu)，巧妙記憶。比如：二小二小，頭上長(zhǎng)草。猜猜這是什么字呢？（蒜）。再如：一字十三點(diǎn)，難在如何點(diǎn)？（汁）猜猜這又是哪個(gè)字呢？當(dāng)學(xué)生猜出謎語時(shí)，則會(huì)寫出正確的漢字，同時(shí)也體驗(yàn)到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的樂趣，從而充滿學(xué)習(xí)熱情。②開火車。以小組為單位，進(jìn)行游戲活動(dòng)，把握字的音形。伴隨著“嗚！——喀嚓、喀嚓”的火車聲，語文教師展示某個(gè)生字，要求一組同學(xué)根據(jù)順序來拼讀這個(gè)漢字的音節(jié)，說說它的字形。倘若哪位同學(xué)讀錯(cuò)了音，分析錯(cuò)了字形，火車暫停，當(dāng)“修理”好后，再繼續(xù)開下去。③背歌訣或順口溜。在識(shí)字教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生碰到一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助順口溜或兒歌來理解字形與字義，背誦記憶。比如學(xué)習(xí)“歸”字時(shí)，可背誦如下順口溜：短豎長(zhǎng)撇倒過的山，歸舟上面兩張帆（教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)插圖，認(rèn)真觀察圖畫，獲得這一兒歌，這樣，既讓學(xué)生牢固記憶了漢字，也訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力）。又如學(xué)習(xí)“郊”，可背誦下面的順口溜來識(shí)記：先寫六字頭，再寫撇點(diǎn)叉，第三右耳旁，一豎要寫長(zhǎng)（這樣，學(xué)生不但記下了字的結(jié)構(gòu)，也學(xué)會(huì)了寫法）。再如學(xué)習(xí)“照”時(shí)，形象記憶：一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血。這樣，當(dāng)學(xué)生背出順口溜時(shí)，也記住了字的寫法。

2.文學(xué)作品游戲化。在小學(xué)語文教材中的詩、詞等文學(xué)作品，是通過高度濃縮精煉的語言來表達(dá)文學(xué)的美的，小學(xué)生很難理解生動(dòng)形象文字所隱喻的優(yōu)美意境。根據(jù)兒童喜歡游戲，樂于參與游戲的特點(diǎn)，教師可以把教材中的文學(xué)作品弄成游戲的特點(diǎn)，如可以把文學(xué)作品的審美實(shí)踐活動(dòng)改編為繪畫、唱歌、表演、改寫等多種游戲形式，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中感受到教材中文學(xué)作品的美。例如，在講述古詩的時(shí)候，可以叫學(xué)生做演員，生動(dòng)扮演古詩中描寫的情境。筆者在講授高鼎《村居》的時(shí)候，叫學(xué)生扮演春天二月草長(zhǎng)鶯飛、楊柳浮動(dòng)，兒童在放學(xué)時(shí)候，放風(fēng)箏的情境，這樣學(xué)生在生動(dòng)表演中，理解了詩歌中所表達(dá)恬靜的意境。還有在四年級(jí)《木蘭詩》中，讓學(xué)生表演木蘭從軍的故事。通過這角色扮演的過程，學(xué)生學(xué)會(huì)深入理解作者豐富的感情世界，引起了思想上的共鳴。

小學(xué)生的思維方式中，形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，形象直觀的，色彩豐富的事物比較容易引起注意力。因此，教師可以運(yùn)用直觀的教學(xué)材料和學(xué)生的生活資源來開展游戲教學(xué)，幫助學(xué)生直觀生動(dòng)地理解文學(xué)作品的意境。如叫學(xué)生用筆畫出課文所表達(dá)的意思，互相比較誰畫得更好。就拿《村居》詩來說，筆者叫班上學(xué)生都用筆畫出詩歌所表達(dá)的畫面，這樣以繪畫的游戲方法不僅使學(xué)生理解了詩歌的意境，也能使學(xué)生獲得真實(shí)的審美感受。

3.在作文教學(xué)游戲化。作文教學(xué)是語文教學(xué)的核心，這也是讓教師和學(xué)生雙方面都感到頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是“為作文而作文”，這不僅禁錮了教師的教學(xué)思路，也讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼情緒。為此，要改變這一現(xiàn)狀，還需要從學(xué)生的興趣著手?？梢岳糜螒虻男问剑瑢⒆魑慕虒W(xué)的任務(wù)融入其中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，把怕學(xué)苦學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)樂學(xué)。

有一次作文訓(xùn)練要求寫你最熟悉的人或物，我們可以將其改為一個(gè)猜謎游戲叫“猜猜他、她、它是誰”。要求是每個(gè)學(xué)生都選一個(gè)你最熟悉的物或身邊的人，或通過肖像、語言、動(dòng)作描寫，或講述其特征、功用等，寫一段文字。以小組為單位進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)來猜，但不得透露相關(guān)名稱。能被大家猜中的可評(píng)為優(yōu)秀，這種形式可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提升語言的表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

游戲是小學(xué)語文教學(xué)中非常有效的教學(xué)手段之一，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，并且結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定更完善的游戲，增強(qiáng)游戲效果，加深學(xué)生對(duì)于語文的理解。