找準(zhǔn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合點有效提高小學(xué)語文課質(zhì)量

桑杰吉布

【摘 要】現(xiàn)在已經(jīng)進入信息化時代，信息技術(shù)對教育和學(xué)習(xí)方式的影響越來越大。推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，對于深化小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。尋找信息技術(shù)與教學(xué)兩者的最佳整合點，就可以提高小學(xué)語文課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 整合點 有效性

人類社會已經(jīng)進入信息化時代，信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彼哉f將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相整合，對于深化小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義?，F(xiàn)代信息技術(shù)雖然帶給我們教學(xué)許多意想不到的方便和快捷，但它也是一把雙刃劍，現(xiàn)在許多教師上公開課過度依賴多媒體課件，使我們的語文課失去了“語文味”，學(xué)生成了欣賞多媒體的“觀眾”，而不是課堂上學(xué)習(xí)的“參與者”，學(xué)生看似熱情高，實質(zhì)上教學(xué)效果并不明顯。這就要求我們在教學(xué)中運用信息技術(shù)時，要把握好一個“度”，要教師首先從思想上確實樹立以人為本的觀念，一切以學(xué)生的需要為根本出發(fā)點，讓技術(shù)為人服務(wù)，而不是讓人被技術(shù)牽著鼻子走。其次需要在語文教學(xué)的具體過程中，從情境設(shè)置、突破重難點、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找兩者的最佳整合點，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。以下是本人結(jié)合平時實踐的幾點感悟。

一、適時設(shè)置教學(xué)情境激發(fā)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是成功的前提。沒有興趣，就沒有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)就沒有效果，語文能力又怎能提高呢？如果把信息技術(shù)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，以它全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。

二、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點

課堂教學(xué)要完成教學(xué)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等多種。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進行有機的整合，便會使過去靠老師口若懸河地解說、手舞足蹈地比劃、表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。而信息技術(shù)可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，利于突出重點，同時降低難度，使教學(xué)難點順利突破。

三、學(xué)練結(jié)合抓住訓(xùn)練點

以學(xué)生寫作文為例，都說語文的外延是生活，在指導(dǎo)學(xué)生寫文章時，由于學(xué)生對生活的體驗不夠，如果依靠老師的一張嘴，往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生卻無從下筆，寫出來的文章干癟無味。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，則可以激發(fā)學(xué)生興趣，縮短學(xué)生認(rèn)識客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實感，增強作文學(xué)習(xí)的效果。此外，我們可以通過投影儀將學(xué)生的習(xí)作投在大屏幕上，讓大家一起來瀏覽、修改，不僅真實直觀，還有利于擴大學(xué)生交流的范圍，使改作文不再成為教師的專權(quán)，更好地提高教學(xué)效率，將作文學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進入運用的廣闊天地，找到自身寫作能力的差距，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進語文知識向?qū)懽髂芰D(zhuǎn)化的“原動力”，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、內(nèi)外結(jié)合延伸拓展點

語文課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握語文知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們陶冶情操、拓展視野、開發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)的過程。因此，在教學(xué)中，對于兼具工具性與人文性的語文，就應(yīng)從更廣的層面上來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是材料的容量一直是傳統(tǒng)的語文教學(xué)難于解決的問題，因此內(nèi)容的寬泛性與課堂教學(xué)時間的有限性就成了比較突出的矛盾。而基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)具有豐富性與交互性的特點，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，能極大地擴展語文教學(xué)空間、時間和信息量的外延，開闊學(xué)生的視野，擴大知識面，同時在信息能力方面也得到學(xué)習(xí)與鍛煉。

借助信息技術(shù)的語文教學(xué)有著它獨特的魅力，但我們始終要牢記：整合不等于混合，整合不等于簡單相加。要實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解語文學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，找準(zhǔn)整合點，才能使運用信息技術(shù)的語文課具有語文味，才能提高課堂有效性，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。