小學藏語文課堂教學效果及延伸

索朗頓珠

【摘 要】藏語文是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，藏族小學生學習藏語文是對中華民族文化的傳承。我們在教學中，既要做好課堂教學，又要加強延伸，讓學生在課堂中發(fā)揮人的主觀能動性，讓教師發(fā)揮主導作用，課堂中生動有趣，課堂外達到人與自然的和諧，充分利用教育資源，提升人文素養(yǎng)，學以致用，不斷將藏民族文化發(fā)揚光大。

【關鍵詞】藏語文 課堂教學 感情 和諧 人文素養(yǎng)

小學藏語文課堂和其他學科一樣，都需要師生之間的互動，才能將知識傳授給學生，同時才能發(fā)揮學生的主觀能動性。但是在多年的小學藏語文教學中發(fā)現(xiàn)：大部分教師實行的是知識性的講義式教育，只關注知識傳授，而忽略學生的主觀能動性，一味地灌輸知識，教師與學生之間沒有互動，不提問，也不讓學生發(fā)言，整堂課只把學生當成一個個接受知識的機器，只要求學生機械地做筆記和聽講；有的課堂上只有老師講，也不要求學生做筆記，就像是唱獨角戲一樣，下課后學生什么都不知道。這種老師說：學生基礎差，農牧區(qū)的學生反應慢，如果老師提問，這堂課就講不了了之。根據(jù)多年教學經(jīng)驗，深切地感受到小學藏語文課內容其實是很豐富的，而課堂也應該是多姿多彩的，更應發(fā)揮課堂應有的效果和延伸。

一、小學藏語文教師課堂上必須具有豐富的感情

小學藏語文知識豐富，內容也較多，上課時不可能像機器人一樣地傳授。特別是在朗讀課文時，我們既要老師領讀，也要讓學生自己體會朗讀，將感情注于文章當中。要了解文章的寫作背景、作者的思想，從整體上了解文章的感情，這樣才會了解朗讀的感情，讀起來才會將感情傾注于其中，明白感情的基調：歡樂、痛苦、平淡、愧疚、后悔等。如果我們在教學中，只用空洞的說教，將文學的藝術形象不加以襯托，本來課文中的人物形象是有血有肉的，老師只簡單地閱讀而不加分析，人物形象就會黯然失色，課堂變得枯燥乏味，這樣的藏語文課堂教學是失敗的。

小學藏語文對于學生來說，是最容易接受的課程，文章中有美的語言、美的形象、美的思想感情。在課堂上，老師既要分析，又要讓學生領悟，多讀，俗話說“書讀百遍，其義自見”，只要學生能讀懂課文，就會自然傾注感情于其中，藏語文教學才會生動有趣，才會有良好的效果。

二、利用藏語文資源，傳授人文知識，實現(xiàn)人與自然的和諧

人間世事皆學問，我們不能讓學生學習局限于教室和學校，要讓他們了解社會，接觸現(xiàn)實，我們培養(yǎng)的是社會主義合格的接班人?！皽厥遗囵B(yǎng)不出耐寒的花朵”，我們應該讓學生具有強烈的團隊意識，可以讓他們走出學校，學習革命先烈的光輝事跡，讓他們變得堅強；為老百姓、農牧民表演文化節(jié)目，展示當代小學生的風采；讓他們到農牧區(qū)宣講法律，鍛煉他們的口才；讓他們感覺到他們的存在，在生活中有尊嚴、有價值，自覺不自覺地融入自然、融入社會。

三、加強師生人文素養(yǎng)的提升

對于學生來說，課本教學當然是必須完成的教學任務。我們要提升學生的人文素養(yǎng)，就必須發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性，在藏語文教學中，教師要樹立人本思想，以學生發(fā)展為中心，當好服務員，和學生做朋友，不斷進入他們的內心世界，為學生營造寬松、民主的學習環(huán)境和課堂氛圍，讓他們積極參與課堂教學。在課堂中，主動發(fā)言、主動提問，同學之間相互促進、相互學習，用心感受所學知識，教師也應向學生推薦課外讀物，讓他們有選擇性地接受藏文化，不斷提升學生的人文素養(yǎng)。

四、加強小學藏語文教學中的寫作教學

我們對于小學生的藏語文寫作教學一定要適度，同時也要盡可能發(fā)揮他們的長處，如低年級學生可以叫他們看圖說話，或看到一些簡單的東西，讓他們寫下來，或談一些簡單的看法；對于高年級的學生，我們一定要讓他們寫日記，或稍微有點質量的文章，這樣循序漸進，他們的寫作水平就會不斷提高，同時達到教學的目的。

小學生是祖國的未來，也是祖國的花朵，我們一定要培養(yǎng)好他們，讓他們繼承中華民族的傳統(tǒng)文化，繼承藏民族的文化精髓，因為一個民族如果沒有自己的文化，或者不重視自己民族的文化，那這個民族是沒有前途的。藏民族文化內涵豐富，同時也是中華民族文化重要的組成部分，我們要讓學生不斷從中吸取營養(yǎng)，讓他們有忠、孝、仁、義、信的思想，愛國、愛藏、愛家，做任何事情都有責任心，激勵他們的斗志，鼓勵他們建設自己的家鄉(xiāng)和國家，為建設美麗的西藏貢獻自己的力量。