小學語文生活化教學的思考

劉西雷

【摘 要】語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。教師應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習。在語文教學中，滲透學生的生活，使語文教學返樸歸真，應讓語文教學回歸生活。同時生活又是學生學習的源泉，是課堂教學生活化的延伸。

【關鍵詞】生活化 語文教學

教學的生活化是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等?！贝嗽挷粺o道理，教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。

一、讓我們的教學過程真正回歸生活化

以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應該是語文教學的返樸歸真。

教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們應當以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。在教學中，我認為有以下幾點值得讓人思考。

（一）走出去，觀察生活

課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。對此，教師要可以組織學生查閱相關資料，調查訪問，加深對課文中那段生活的理解。

（二）勤模仿，再現(xiàn)生活

每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。有的課文內容與學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應借助于情境的創(chuàng)設再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內容。

（三）親經(jīng)歷，體驗生活

俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處熞幸庾R地創(chuàng)設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗、去感悟，加深感受。

二、讓我們的教學內容真正生活化

葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！痹谛W語文教學實踐中，要注重把學生的目光引向學校生活、家庭生活、社會生活和自然現(xiàn)象之中，在生活中捕捉教學內容。

（一）聯(lián)系生活實踐，尋找教學內容

《標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”語文源于生活，生活中充滿著語文。教學時要緊密聯(lián)系生活，讓教育與生活“親密接觸”。所以教師們一方面要大力倡導學生學習時聯(lián)系大自然，特別是農村小學，要把山上長的、水里游的、天上飛的與教學內容緊密聯(lián)系，讓我們把教學內容和生活中接觸的實物聯(lián)系起來，讓生活的源頭活水滋潤語文園地；另一方面要倡導學生關注社會生活，擴大信息接受量，鼓勵學生切實做到眼觀六路、耳聽八方、金口常開。語文與一個人的社會生活閱歷和文化底蘊密切相關，如此多看、勤聽、常說。并且關注生活，何愁學生的語文素養(yǎng)不提高呢？

（二）捕捉生活素材，挖掘教學內容

語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。教師應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習。使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。教師平時要充分挖掘課本中包含的和生活相互有聯(lián)系的素材，應該與生活有密切關聯(lián)的又能適當拓展的語文知識點相結合，并做積累。教學時，在合適的機會里展現(xiàn)這個素材。通過學習這些素材，使學生真切感受到生活中到處有語文。

（三）再現(xiàn)生活情景，創(chuàng)設教學內容

缺乏生活經(jīng)驗是學生學習語文的一大阻礙。我們可以充分利用多媒體資源，為語文的生活化提供有力的操作技術平臺，正好可以幫助學生拓展生活視野。

【參考文獻】

[1]《小學語文課程標準》 中華人民共和國教育部，2002.1.

[2]《走進新課程：與課程實施者對話》北京師范大學出版社，2002.6.

[3]《學會生存》埃德加·富爾 北京：教育科學出版社，1996.