淺談初中語(yǔ)文的寫(xiě)作技巧

王德會(huì)

摘 要：寫(xiě)作能力是人的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)，又是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。正所謂文如其人，寫(xiě)作總是反映著一個(gè)人的人品、學(xué)養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。通過(guò)一個(gè)人的文章，我們也往往能看出這個(gè)人閱讀的量、閱讀的面、閱讀的品位，看出他的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和思考問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作能力；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-386-01

初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞，其問(wèn)題的結(jié)癥是我們幾十年來(lái)一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫(huà)瓢的結(jié)果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級(jí)的學(xué)校。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革.我認(rèn)為我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力

要提高學(xué)生寫(xiě)作的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“勞于讀書(shū)，逸于作文”這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫(xiě)作欲望。我們可以向?qū)W生推薦《語(yǔ)文報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《中學(xué)語(yǔ)文》、《讀者文摘》、《讀者俱樂(lè)部》、《意林》、《故事會(huì)》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評(píng)價(jià)最新書(shū)籍和報(bào)刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開(kāi)展“每日一讀”，“文學(xué)晚餐”等活動(dòng)，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫(xiě)作素材，因而有了寫(xiě)文章的積極性自然，多讀還要多寫(xiě)，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫(xiě)作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。

寫(xiě)作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫(xiě)作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫(xiě)文，只有多寫(xiě)了，作起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說(shuō)起自己的寫(xiě)作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法。”（魯迅《致賴少麟信》）因此，初學(xué)寫(xiě)作者應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來(lái)促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。從剛接一個(gè)班開(kāi)始就讓他們每天都去記自己看到的、聽(tīng)到的一些人、事、景、物，感受到的周?chē)淖兓约皬囊惶斓膶W(xué)習(xí)生活中得到的一些感悟。一步一個(gè)腳印，一步一步慢慢來(lái)?！坝梦已劭词澜?，用我手寫(xiě)我心”，作文自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，寫(xiě)作水平也就不斷提高

二、有目標(biāo)、有步驟地開(kāi)展作文教學(xué)

初中學(xué)生大都羨慕那些寫(xiě)一手好文章的同學(xué)，他們渴望自己也能出口成章，并且會(huì)把實(shí)現(xiàn)這一希望的途徑寄托在教師身上。而許多教師對(duì)作文教學(xué)卻沒(méi)有明確的目標(biāo)，訓(xùn)練內(nèi)容隨心所欲。長(zhǎng)此以往，寫(xiě)得不好的，作文基礎(chǔ)差的學(xué)生仍然差下去，寫(xiě)作水平得不到明顯提高。面對(duì)這一現(xiàn)狀，就需要教師在作文教學(xué)時(shí)針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)制定一個(gè)明確的計(jì)劃，每一個(gè)階段寫(xiě)什么，完成什么目標(biāo)，要有一個(gè)統(tǒng)籌的安排。不要希望學(xué)生一口吃成一個(gè)胖子，要腳踏實(shí)地，有步驟地進(jìn)行教學(xué)。

除此之外，老師還要在平日的課堂教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃地分解目標(biāo)，化整為零，一節(jié)課訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)。如，文筆優(yōu)美的課文，就重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，積累優(yōu)美詞語(yǔ)、句子；寫(xiě)作方法巧妙的課文，就重點(diǎn)體會(huì)方法；課文故事性強(qiáng)的，則可訓(xùn)練復(fù)述，歸納主要內(nèi)容；人物描寫(xiě)傳神的，就抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)人物形象和情感……目標(biāo)分解了，既避免了千篇一律的教學(xué)模式，又因任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，有充足的時(shí)間，使寫(xiě)作訓(xùn)練能落到實(shí)處。

三、提倡創(chuàng)新，激活學(xué)生的潛意識(shí)

在作文教學(xué)中，應(yīng)提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)立意、構(gòu)思、選材俱佳的文章應(yīng)多給些鼓勵(lì)，并且告訴學(xué)生要善于多角度觀察生活，能打動(dòng)自己的文章才能夠打動(dòng)別人。讓他們寫(xiě)別人少寫(xiě)的事，多寫(xiě)“我”的認(rèn)識(shí)，“我”的所見(jiàn)所聞，“我”手寫(xiě)“我”口，“我”手寫(xiě)“我”心，選擇別人不常用的角度觀察問(wèn)題，材料也要跟上時(shí)代的步伐，要與當(dāng)前生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，多用給人以新鮮感、現(xiàn)實(shí)感、時(shí)代感的材料。要更新觀念，走出傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)，追尋作文教學(xué)的最有效方法，這是當(dāng)前我們所有語(yǔ)文教師都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

創(chuàng)新是需要啟發(fā)和引導(dǎo)的。如，一般人是嘲笑“班門(mén)弄斧”的，而你也可以認(rèn)為只有到“班門(mén)”去“弄斧”，才能有新的超越；一般人認(rèn)為“月亮”是美好的象征，而你也可以認(rèn)為它總是借著太陽(yáng)的光來(lái)炫耀自己；多數(shù)人認(rèn)為“老牛拉破車(chē)”是消極怠工，而你也可以認(rèn)為這是一種可貴的奉獻(xiàn)精神。

寫(xiě)作能力是人的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)，又是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。正所謂文如其人，寫(xiě)作總是反映著一個(gè)人的人品、學(xué)養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。通過(guò)一個(gè)人的文章，我們也往往能看出這個(gè)人閱讀的量、閱讀的面、閱讀的品位，看出他的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和思考問(wèn)題的方法。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，這種提法提示我們應(yīng)十分重視寫(xiě)作教學(xué)；應(yīng)注重作文與做人的關(guān)系，注重寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合性習(xí)之間的關(guān)系；應(yīng)多從寫(xiě)作去考察評(píng)價(jià)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。