愛的教育

黃梅玉

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-367-01

“沒有愛就沒有教育”，這是霍懋征老師從事教育教學(xué)工作的座右銘。她說：一個(gè)老師必須熱愛學(xué)生才能教好他們。在她的眼中，“沒有教不好或教育不好的”學(xué)生，我深有同感，“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是聯(lián)系和溝通心靈的橋梁”。然而，教師怎樣愛學(xué)生，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，我們還要不斷地學(xué)習(xí)和摸索。

一、尊重和了解學(xué)生

初中學(xué)生的思想還不成熟，常走極端，容易學(xué)壞，自尊心強(qiáng)，有時(shí)又敏感、脆弱，經(jīng)不起打擊。身為教師，要努力做到尊重、了解學(xué)生，讓他們自己感受到老師的愛。

記得班上有個(gè)男生叫楊俊達(dá)，當(dāng)時(shí)他可是班里的“班霸”，在年段“名氣”也很響，據(jù)說小學(xué)時(shí)就“名聲在外”，很多學(xué)生打心眼里怕他。

期初分班的第一天，在走廊上聽到一些同學(xué)議論紛紛 “還好我沒分在五班，要不就糟糕了。”聽到這些，我心里不停地打鼓，預(yù)感自己遇到“棘手”的學(xué)生了，事實(shí)證明我的猜測(cè)沒有錯(cuò)，就是他—-楊俊達(dá)。后來學(xué)習(xí)的日子里，他屢屢給我制造“麻煩”，我感到很頭痛，通過細(xì)心地觀察及不斷地“較量”，我發(fā)現(xiàn)他并非一無是處，而是腦袋特別靈，自尊心強(qiáng)，有“大將”的風(fēng)范，班里及年段中表現(xiàn)“突出”，常常違紀(jì)的學(xué)生也要聽他的“號(hào)令”，為此我選他當(dāng)班級(jí)的紀(jì)律委員，私下和他交流了幾次，明確告訴他身為班委要以身作則，要帶好頭。同時(shí)，讓他感受到老師對(duì)他的尊重，不因他平時(shí)表現(xiàn)不好，而看低他。對(duì)他的信任，雖然他從未當(dāng)過班委，相信一樣有能力做好。對(duì)他的贊賞，充分肯定他的機(jī)靈，希望在他的幫助之下，班級(jí)紀(jì)律會(huì)越來越好。

一段時(shí)間后，他的表現(xiàn)有很大進(jìn)步，課堂上總能看到他認(rèn)真、專注的眼神，似乎一下子對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，班級(jí)紀(jì)律也明顯改善了。這樣特殊的學(xué)生，如果不用心去了解，真心去對(duì)待，讓他自己感受到老師對(duì)他的尊重，對(duì)他的愛，想要說服他，即使采取強(qiáng)硬的方法，可能也不容易。

二、寬容學(xué)生

身為教師，愛學(xué)生，就要寬容學(xué)生，寬容他們的過失和錯(cuò)誤，并創(chuàng)造改正和補(bǔ)過的機(jī)會(huì)。

初二的學(xué)生最難教育，一點(diǎn)沒錯(cuò)，初二學(xué)生“老油條”了，相對(duì)于初一年的稚嫩，成熟很多，并且思想波動(dòng)大，易走極端，不好教育。

班里有這樣的一個(gè)男生，媽媽和爸爸都管教不了他了，還好在學(xué)校里有所顧忌，不敢亂來，不過令人頭痛的是，他的思想很偏激，同學(xué)和他開不起玩笑，不小心的話，就會(huì)“擦槍走火”，而他又是那種偏激、易怒、喜歡生事、善辯之人。

記得，那是一個(gè)晚自修的晚上，上課鈴聲剛響，我從后門進(jìn)來，坐在二組倒數(shù)第二桌的惠玲同學(xué)趴在桌子上，肩膀不停地抖動(dòng)著，很明顯她在哭。看我進(jìn)來，全班頓時(shí)鴉雀無聲，“怎么回事？”大家面面相覷，環(huán)顧四周，從個(gè)別同學(xué)的眼神我多少明白了，又是陳吉仁，忌于他的為人，大家不敢明講。因?yàn)槭虑榈膩睚埲ッ}不清楚，并且一會(huì)要聽力小測(cè)，我大聲在班上宣布：“是誰弄哭她的，下課到休息室找我說清楚。”

下課的鐘聲敲響了，我掃視了一下全班，眼神在吉仁身上停頓了一下，而后徑直走到休息室，不一會(huì)兒，吉仁同學(xué)馬上就站在門口喊“報(bào)告”?！袄蠋?，是我打她的，可是她也打我，是她先動(dòng)手的，不然你問……”一走進(jìn)來，他就迫不及待地說，還不停地用手比劃著?？此@樣，就知道他還是很激動(dòng)，這么辯解就是在說他沒錯(cuò)。我沒發(fā)火，也不急于說誰對(duì)，誰錯(cuò)。等他說完，心平氣和之后，我曉之以理，動(dòng)之以情，事情很順利地解決了。說真的，假如我直接在課堂上訓(xùn)斥他，他可能會(huì)不理智地頂撞我，有些老師就碰到過。然而，因?yàn)槲业膶捜?，給予一定的時(shí)間，緩解了他的情緒，為他創(chuàng)造改正和補(bǔ)過的機(jī)會(huì)，事情竟迎刃而解了。

所以，寬容不是撒手不管、寬容更不是忽視原則，而是不斷地給他們補(bǔ)過的機(jī)會(huì)，不斷地給以引導(dǎo)，讓他們感受到寬容，感受到老師的愛，在老師的微笑里，心悅誠服地改正自己的不足，學(xué)習(xí)做人的道理。

三、激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生

身為教師，愛學(xué)生，還要懂得激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生，肯定學(xué)生進(jìn)步的地方，讓他們品味到成功的喜悅，找到努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那他們將會(huì)進(jìn)步地更加明顯。

有個(gè)叫陳心玲的女生，這個(gè)小姑娘靦腆、膽小。每次課堂上叫她回答問題時(shí)，她站起來，總是低著頭，臉漲得像紅蘋果，雙手不知要放哪，往往要走到她身旁，才能勉強(qiáng)聽到她說什么。她是外來工子女，寄宿在學(xué)校，父母經(jīng)常不在身邊，我嘗試著多關(guān)心她，利用課間、晚自修及放學(xué)后與她談心，聊家常，聊學(xué)習(xí)，贏得了她的信任，讓她感受到老師對(duì)她的愛。并采取一對(duì)一的幫扶活動(dòng)，選了班上一個(gè)英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)和她結(jié)對(duì)，讓她們利用早自修及晚讀一起學(xué)習(xí)英語，鼓勵(lì)她大膽地嘗試和表現(xiàn)，并在課堂上多提問她，讓她有更多的機(jī)會(huì)用英語來表達(dá)，同時(shí)及時(shí)地肯定、表揚(yáng)她。

隨著時(shí)間的推移，課堂上她越來越主動(dòng)舉手回答問題，沒有以前那種被動(dòng)的感覺，英語講得流利、響亮，每次她回答完，總能看到同學(xué)們羨慕、佩服她的眼神。如今，學(xué)英語對(duì)她來說不再是問題，而是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。從她的身上，我更加深信師愛的力量是巨大的。

師愛，即教師對(duì)學(xué)生的摯愛，它包含了教師對(duì)學(xué)生的熱愛、尊重、理解和期待，這是教師的一種高尚的情操。師愛，是開啟心靈的鑰匙，是通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁，“精誠所至，金石為開”。師愛，是激勵(lì)教師做好教育工作的精神力量，教師只有對(duì)學(xué)生懷有熾熱的愛，才會(huì)嘔心瀝血地為學(xué)生“操勞”。總之，愛是教育的動(dòng)力和源泉，“沒有愛就沒有教育”。