初一新生英語學習中存在的問題及對策探討

吳昊弋

摘 要：近年來，我校初中入學新生中在小學階段學過英語的學生比例在逐年上升，到去年已達百分之百。這些學生中雖然不乏有英語佼佼者，但也應清醒地看到有相當多的學生在英語學習中存在著諸多方面的問題，給我們的初中英語教學帶來新的思考。本文結合自己的教學實踐，就目前小學英語教學中存在的問題及如何做好小學與初中的英語教學銜接作了些分析探討。找到中學英語教學的關鍵，給學生學法指導，幫助學生掌握自主學習的基本方法；使學生在輕松的環(huán)境下學習英語。

關鍵詞：問題；原因；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-361-02

一、存在的問題

目前由于升學和評價體制的原因，對于初中生來說英語成績的好壞直接影響到初中升學，也影響到今后的學習深造。所以各校高度重視英語教學，學生大部分時間忙于學英語，但效率低，成績不理想；部分教師與學生關系緊張、師生形不成合力，教師教得累，學生學得苦。這些無凝阻礙了教育的發(fā)展與學生個體成長。

二、形成原因

1、客觀原因。英語學習的氛圍差。從家長到社會各界會說會用英語的不多；對于習慣漢語交流的初中生來說學英語較難，特別是一些需要記憶的英語學習內(nèi)容；小學階段雖開設了英語課但教師不專業(yè)，學校、學生不重視，課時少，學習效果較差，到了初中還得從頭再學。

2、主觀原因。廣大英語教師在現(xiàn)行評價體制下給學生布置的課內(nèi)外作業(yè)量太大，不盡科學合理，加之檢查的方法和時機又不太恰當，使相當一部分學生不能完成或正確率不高。這使有些教師心急，恨鐵不成鋼就批評學生，挫傷了學生學習的積極性。有的教師平時對學生嚴管強壓，教學中缺少英語學習方法的培養(yǎng)、學習興趣的引導和必要的激勵措施，導致學生不能長期堅持認真學習英語?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，他們雖然知道學英語的重要性，但意志力差、自控力不強、缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學習中的挫折、不能正確對待教師的批評教育，一旦成績不理想就灰心喪氣，放棄學習。

三、對策探討

要改變目前的這種情況，我們認為這需要中小學教師共同努力，積極探索提高英語教學質(zhì)量的途徑和方法。結合近兩年來的實踐，我們提出以下幾點看法：

1、引導學生過好語音語調(diào)關，并培養(yǎng)良好的語言習慣

要向?qū)W生強調(diào)語音語調(diào)的重要性，在糾音時應耐心而仔細，反復強調(diào)口型，多用錄音帶。語音語調(diào)的訓練應包括發(fā)音、重音、語調(diào)、節(jié)奏和語流等方面。要通過培養(yǎng)語感以及有意義的語句或語段的模仿來奠定學生語音、語調(diào)的基礎。在對話訓練時，應要求學生目視對方，表情要豐富。要多鼓勵學生，讓學生有成功感和對教師的親近感，進而提高課堂效益。

2、加強研究，找準“銜接口”

從傳統(tǒng)意義上說，銜接主要是指知識體系的衍接，如語音、詞匯、語法等教學內(nèi)容的銜接，而教材是銜接的基礎。然而由于上前我國還未編寫出一套由小學到高中的一條龍式的特色英語教材，各地選用的教材又多種多樣，這就需要我們中學教師加強調(diào)查和科學研究，切實了解學生的實際水平，找準“銜接口”。我們認為教學的銜接是多元化的統(tǒng)一體，它不僅是知識體系的銜接，更重要的是學生濃厚的英語學習興趣、良好的學習態(tài)度和習慣，有效的學習策略的銜接；銜接對正確的語音語調(diào)、語言的感受能力，表達能力、交際能力和創(chuàng)造能力，為學生進一步學習和發(fā)展打下基礎，我們的做法是：

（1）制訂《初一學生英語學習規(guī)范》。學習規(guī)范包括預習、聽課、完成作業(yè)、復習總結諸方面（見附錄），著重培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣、學習態(tài)度和學習情感，并引導學生掌握有效的學習策略和方法。教師要定期作檢查，對做得好的同學給予表揚和獎勵，對做得不好的同學要多監(jiān)督。

（2）營造良好的英語學習環(huán)境。教師要設法給學生營造英語學習的環(huán)境。這種環(huán)境既包括課內(nèi)，也包括課外。譬如給學生創(chuàng)造多聽的機會，給學生提供大量的、較地道的語言聽力材料和閱讀材料；盡量把語言材料和真實的環(huán)境、實物、圖片、教師的動作和面部表情等聯(lián)系起來；教學活動要豐富多采，生動活潑，并通過游戲、歌曲、故事、競賽等來進行；開展豐富多采的英語課外活動，諸如演唱英語歌曲、表演英語短劇、創(chuàng)設英語走廊等，讓英語課堂得到延伸。

3、注重對學生學習策略的指導

學習策略是學生為了有效地學習和運用外語而采取的各種學習行為。指導學生運用有效的學習策略不僅能減少學習的盲目性，提高學習效率，還能提高學習的自主性，為學生的終身學習創(chuàng)造條件。外語學習策略包括情感策略、管理評價策略、認知策略和交際策略。

情感策略：主要指學生在語言學習過程中控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機、信心和意志等情感因素的策略。例如，樹立學好外語的信心，培養(yǎng)外語學習的積極態(tài)度，認識外語學習的意義等。

管理評價策略：主要指學生對自己的學習進行計劃、反思、調(diào)整和評價的策略。例如，明確學習目標，制定學習計劃，總結成功經(jīng)驗，反思學習效果等。

認知策略：主要指學生為完成學習任務而進行的思維活動及思維方法。例如，善于做筆記，善于尋找學習規(guī)律，借助語境學習詞匯，注意觀察、分析和歸納，使用工具書等。

4、要注意師生關系

和諧的師生關系是搞好課堂教學的前提。輕松和諧的課堂氣氛能提高學生的聽課效率，調(diào)動學生的學習積極性并發(fā)揮其創(chuàng)造性，激發(fā)學生參與課堂活動的欲望。要搞好師生關系，教師應該做到以下幾點：

（1）要注意自己的課堂行為。例如，不要用批評的目光注視學生；也不要用責備的語氣批評回答問題出錯的學生，否則，學生會因自己表現(xiàn)欠佳而常人深感沮喪，甚至在心理上產(chǎn)生壓抑感，繼而降低學習熱情。而且這種現(xiàn)象也會影響其他學生。

（2）要保持穩(wěn)定的情緒，善于尊重學生的人格，保持和藹的態(tài)度。隨著學生年齡的增長，他們的自尊性不斷增強，鼓勵性和建設性的話語容易為學生接受，而批評、挖苦或諷刺的話語只會傷害學生的自尊性，使其對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒。

5、加強與小學教師間的交流

中小學教師應該加強彼此間的教學銜接意識，組織相互聽課，增進了解，對教師的教法和學生的學法都應做到心中有數(shù)。對于那些剛?cè)氤踔械膶W生來說，原來的學習習慣、教學環(huán)境和教學方法都發(fā)生了很大的變化，如果我們不注意引導學法和調(diào)整教法，勢必影響學生英語學習能力的提高。

總而言之，只要能做到下定決心學，注意學習方法，把課前預習，認真聽課，完成作業(yè)，及時復習這些環(huán)節(jié)作好了，你一定能夠?qū)W好英語。.