哦，奧托！

|［英］米卡拉·摩根譯|利　枝|蘇　南

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哦，奧托！

|［英］米卡拉·摩根
譯|利枝
|蘇南

重要的事情

四班的孩子們正在課堂上專心聽課。

這時(shí)，他們的老師安德伍德小姐走了進(jìn)來：“我有一件非常重要的事情要跟大家說?！?/p>

她微微一笑，向孩子們宣布：“有一個(gè)新來的男孩子要轉(zhuǎn)來我們班，他名叫奧托，來自一個(gè)非常非常遙遠(yuǎn)的地方。事實(shí)上，他來自外太空。這是奧托就讀地球?qū)W校的第一天。瞧，他來了……”

教室門被推開，一個(gè)男孩走了進(jìn)來。他看上去和其他孩子沒什么兩樣——唯有他的膚色迥然不同，只見他從頭到腳，連服裝和書包都是綠乎乎的。

安德伍德小姐讓這個(gè)小綠人跟喬、查理，還有喬希坐在一起。然后，她看著喬，叮囑了一句，“我想請(qǐng)你關(guān)照一下新同學(xué)，如果他有什么需要，就搭個(gè)手吧?！?/p>

“哦，老師，”奧托慌亂地站起，雙手連連搖擺著說，“我不是新的，我7歲半了，我不需要多一只手，我已經(jīng)有兩只手啦，您瞧！”

“哦，奧托！”安德伍德小姐沖著他和藹地笑了，“坐下吧，要做一個(gè)乖乖的小綠人?！?/p>

奧托坐下來，自言自語地嘟噥著：“我覺得我可不是一個(gè)乖乖的小鹿子……但我可以像鴨子一樣嘎嘎地叫。”

于是，他學(xué)起鴨子的模樣，用自己的手臂像翅膀一樣拍打起屁股，邊拍邊搖搖擺擺地踏步：“嘎！嘎！嘎！”

查理覺得有趣，也跟著叫嚷起來：“嘎！嘎！嘎！”

安德伍德小姐仍然和顏悅色地看著奧托說：“不要在課堂上嘎嘎亂叫！”

可她一轉(zhuǎn)臉，卻表情嚴(yán)肅地瞪著查理喝斥道：“查理！你應(yīng)該知道課堂紀(jì)律的！繼續(xù)做你的功課！”

“真不公平！”查理窩著火埋怨，“我挨剋了一頓，老師卻一點(diǎn)也不罵那個(gè)新來的男孩！”

打這時(shí)起，查理便從心里討厭起奧托來，他一點(diǎn)都不喜歡他。

查理很生氣

奧托犯了一籮筐的錯(cuò)誤。

查理傾斜著身體，懶洋洋地往后靠在椅背上。奧托依樣學(xué)樣，可他“咚”地一聲往后一倒，摔了個(gè)仰八叉不說，還碰翻了課桌上所有的顏料瓶。一個(gè)瓶子飛了起來，滿滿的顏料水照著查理披頭蓋臉地潑下來，害得查理也變成綠色的了——他一肚子那個(gè)氣呀，不由得心中躥出憤怒的小火苗，燒得越來越旺。

到了游戲時(shí)間，查理看見奧托來到操場(chǎng)上，便打算去嚇唬嚇唬他。

“要是你站在這兒，你會(huì)被一頭熊吃掉！”查理故作正經(jīng)地說。

“一頭熊！在哪兒？”奧托驚聲尖叫。

查理笑得咯咯響?！拔覀儼研荜P(guān)在校長(zhǎng)辦公室里的，所有的地球?qū)W校都喂了一頭大黑熊，”他繼續(xù)編故事，“有時(shí)候熊在外邊溜達(dá)，有時(shí)候它的肚子餓得咕咕叫！”

看樣子，這還真把奧托給嚇著了。

尋寶游戲

到了下午，班里要組織玩尋寶游戲，孩子們對(duì)這個(gè)游戲已經(jīng)期待了好久，一個(gè)個(gè)磨拳擦掌。

安德伍德小姐把孩子們分成兩人一組，并交給每組孩子一樣的尋寶任務(wù)卡。

“我把你和奧托分在一組，你倆要齊心協(xié)力地工作哦?！彼龑?duì)喬說道。

“削梨？”奧圖立馬叨叨起來，“那要怎么工作呀？得需要找一個(gè)好大的梨子才行，梨子又甜又多汁，我們可能會(huì)弄得渾身黏糊糊的！”

喬的肚子都笑疼了，她邊笑邊說：“哦，奧托！你什么話都聽不懂！”

尋寶游戲正式開始。查理和喬希一組，喬和奧托一組，大家都必須遵循以下線索：

線索一：從教室門口出發(fā)，一直往前走；記住別向右轉(zhuǎn)，這樣就不會(huì)出錯(cuò)。

“寫的是什么意思呀？”查理看得暈頭轉(zhuǎn)向。

“我也想不明白，”喬西直撓后腦勺，“不過上次安德伍德小姐是把寶藏藏在操場(chǎng)里的?！?/p>

“那我們趕快去那兒！”查理催促著喬希，“快點(diǎn)兒，我們會(huì)得第一！”

一旁的奧托聽到后，也屁顛屁顛地跟在他們身后——不過查理想到一個(gè)對(duì)付他的招兒。他在前面猛不丁兒伸出了右腳，一下子把奧托給絆倒在地。

“祝你旅途愉快！”查理幸災(zāi)樂禍地一陣大笑，一溜煙跟著喬希跑走了。

喬把奧托扶起來。這時(shí)，所有的孩子也都跑出教室，呼啦啦一大群都跟著查理和喬希跑。他們?nèi)枷蛴夜諒潱瑥街北枷蛄瞬賵?chǎng)。

喬沒精打采地嘆了口氣：“現(xiàn)在，我倆啰是最后一名?！?/p>

“我們才不是最后一名呢，”奧托呲牙咧嘴地說，“因?yàn)樗麄內(nèi)甲咤e(cuò)了，你看看路線圖。”

他指著任務(wù)卡上的提示說：“瞧，我們從這兒出發(fā)——教室門口，不能向右轉(zhuǎn)——因?yàn)闀?huì)走錯(cuò)，我們就應(yīng)該向左轉(zhuǎn)才對(duì)嘛。”

于是，他倆向著其他孩子完全相反的方向，從教室門口出發(fā)了。

此時(shí)，正在操場(chǎng)上四處尋寶的查理和喬希兩人已經(jīng)找得不耐煩了。

“這里什么都沒有，”查理直抱怨，“我們還是到教學(xué)樓里找吧?！?/p>

他倆又返回來，在經(jīng)過校長(zhǎng)辦公室的時(shí)候，他們看見玻璃門上隱隱透出一個(gè)恐怖陰森的黑影……

“有一頭熊！”查理失聲喊道，“真有一頭熊！”

他和喬希大聲尖叫著沖到教室里躲避。

“救命！救命呀！我們發(fā)現(xiàn)了一頭熊！”

哦，奧托！

再說喬和奧托向左轉(zhuǎn)以后，一直在走廊里朝前走。

“快看！”奧托眼睛一亮。

有一只紅箭頭立在樓道旁邊，正指向與它臨近的一個(gè)花盆。喬欣喜地快步上前一把抱起花盆，成功找到了花盆底下壓著的一張地圖。

地圖上，標(biāo)注著另一條線索。

線索二：假如你想贏得漂亮，請(qǐng)跟隨這張地圖。睜大雙眼，別輕易放過一個(gè)符號(hào)。

“行動(dòng)！”喬興奮地喊道。

喬和奧托按照地圖所指，來到了校圖書館。

在這里，有些疑惑的喬又把線索二仔細(xì)地讀了一遍。

本研究中，對(duì)照組用常規(guī)護(hù)理，試驗(yàn)組用心理護(hù)理方法。結(jié)果顯示，試驗(yàn)組滿意程度、心理健康指標(biāo)漢密爾頓相關(guān)指數(shù)、維持性血液透析配合程度、心理自我調(diào)節(jié)能力、維持性血液透析過程不良事件方面相比對(duì)照組更有優(yōu)勢(shì)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

“我懂啦！”奧托歡呼起來，“你看——那張桌上擺放了一堆單詞拼寫課本，那不就是我們要找的‘拼寫符號(hào)’嘛！”

“你真機(jī)靈，奧托！”喬不禁夸獎(jiǎng)起自己的搭檔來。

在一堆拼寫課本背后，果然藏著一個(gè)箱子，里面裝滿了金幣?！班抟?！”喬快樂地大聲歡呼，“是巧克力金幣！”

喬和奧托開開心心地回到教室，他們和同學(xué)們說說笑笑地講述著尋寶經(jīng)過，并拿出巧克力寶藏與大家一同分享。

“剛才，喬希和查理兩個(gè)出了什么毛??？”奧托不解地問。

一些孩子吃吃地樂了，“他們以為自己撞見了一頭熊！”

“一頭熊？”奧托想起來，“喬跟我說，這是你們倆編造出來的故事想嚇唬我的?！?/p>

查理面露慚色，“沒有真正的熊啦，”他羞愧地解釋，“是校長(zhǎng)把一件新大衣掛在門背后……”

“它看起來像一頭大黑熊?！眴滔２逶捳f。

“沒什么好擔(dān)心啦，”奧托熱忱地端來了箱子，“人人都有犯錯(cuò)的時(shí)候嘛，快吃一塊巧克力壓壓驚?！?/p>

“對(duì)不起，我以前捉弄過你?！辈槔硇÷暤氐狼浮?/p>

他看來既沮喪又難過，連安德伍德小姐都心生同情了。

“我們都原諒你了，查理，”她連忙站起來圓場(chǎng)，“我們大家都經(jīng)歷過糟糕的日子?！?/p>

隨及，她又莞爾一笑地打趣著查理說：“你跟喬希兩個(gè)今天好像有些昏了頭似的，呵呵，昏到哪兒去啦？”

“??！”奧托一聽可著急了，“老師，可以派我去把他倆的頭找回來嗎？我最擅長(zhǎng)找東西了！”

“哦，奧托！”安德伍德小姐和孩子們?nèi)滩蛔∠蛩归_了集體吐槽模式。

責(zé)編|冉振平