試論小學(xué)信息技術(shù)課堂教育與生活化的有機(jī)融合

李彪

摘 要：現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加深了現(xiàn)代教育的創(chuàng)新和改革，教育改革的成效愈加明顯，“生活化”教育模式的采用也廣受好評，“生活化”即現(xiàn)實(shí)生活能和課堂學(xué)習(xí)有所聯(lián)系，其特點(diǎn)是因材施教、著重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和動手實(shí)踐能力，其目的是促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，是衡量課堂教學(xué)是否有效成功的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，應(yīng)該重視信息技術(shù)課堂教育與生活化的有機(jī)融合，培養(yǎng)出能適應(yīng)時(shí)代變革、全方面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教育；生活化

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-333-01

目前我國的教育模式存在著一些不足與不合理，相關(guān)的教育工作者和政府機(jī)構(gòu)為了打破這一僵局，也在不斷地探索著教育改革與創(chuàng)新。“生活化”教育模式被運(yùn)用在小學(xué)信息技術(shù)課堂教育中，能夠提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，也能使學(xué)生更好地掌握當(dāng)代信息技術(shù)，以便更好地融入社會，為社會的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的力量。

一、將生活化運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂的重要性

首先，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，很難將“用”和“學(xué)”緊密聯(lián)系在一起，并且往往是單方面地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅忽視了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，也忽視了學(xué)生是否能將知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。長此以往就造成了學(xué)生只會被動地學(xué)習(xí)課堂知識，而在社會實(shí)踐中毫無頭緒的后果，這無疑是與信息技術(shù)教育的目的背道而馳。而且當(dāng)今社會十分看重人才的品格與素養(yǎng)，只有既重視技能的學(xué)習(xí)，又注重人格的塑造和健全，才會使學(xué)生得以全方位發(fā)展。其次，若要提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教育的整體水平，運(yùn)用“生活化”教育模式這一方法是必不可少的。因?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)知識和日常生活毫無聯(lián)系，學(xué)生們在課堂上學(xué)到的知識在實(shí)際生活中并沒有太多的用處，長期的“只學(xué)不用”導(dǎo)致學(xué)生漸漸忘記所學(xué)內(nèi)容直至完全忘記，這就反映了當(dāng)今信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率較低，為了改善這一局面，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，教育工作者要促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，將“生活化”教育模式更快、更早地融入課堂教育中，使學(xué)生更清楚地理解信息技術(shù)的重要性，從而真正地掌握并能合理運(yùn)用課堂上傳授的信息技術(shù)知識。最后，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展意味著社會對學(xué)生的信息技術(shù)技能的要求愈來愈高，無法掌握信息技術(shù)技能的人終將會被高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會拋棄。若要提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，教育工作者必須要采用有效的、可行的教學(xué)模式，由此可見將“生活化”教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂的重要性。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教育與生活化有機(jī)融合的具體措施

如何將小學(xué)信息技術(shù)課堂教育與生活化有機(jī)融合，本文由如下觀點(diǎn)：第一，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，教師要盡力去營造相對良好、開放、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。最有效率的教學(xué)與學(xué)習(xí)便是學(xué)生能夠積極主動地自主學(xué)習(xí)，打造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)并且享受學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師可以采用一些益智小游戲，例如在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，學(xué)生可以將自己在學(xué)校、家里的所見所聞制成幻燈片，統(tǒng)一在班級播放，通過觀看別人和自己的故事，學(xué)生容易引起共鳴，再進(jìn)行文章創(chuàng)作并可以發(fā)表在相關(guān)網(wǎng)站上。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察生活的興趣，而且能夠提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。通過“生活化”教學(xué)模式，學(xué)生對于課堂知識的理解更加透徹深刻。第二，小學(xué)信息技術(shù)課堂教育是為了讓小學(xué)生所學(xué)的知識和生活實(shí)踐能夠有機(jī)結(jié)合，如果無法讓生活實(shí)踐與課堂知識緊密聯(lián)系，那么小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)就失去了其教育意義。因此，在原有知識的基礎(chǔ)上添加一定范圍的生活化內(nèi)容，這一舉措必定會讓學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系更加緊密。一方面要讓學(xué)生了解在生活中能夠使用到的知識，另一方面教師在權(quán)衡利弊后需要縮減一些不必要、與生活毫無聯(lián)系的知識點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，有些技能在平時(shí)生活里學(xué)生便可以獲取，對于類似必備常見的技術(shù)技巧，教師們只需在課堂上簡單地介紹即可，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只是被動地獲取知識，當(dāng)代教育要突破這一瓶頸，要教會學(xué)生主動地獲取自己所需要的知識。在課堂之余教師們可以告訴學(xué)生適合他們的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或是相關(guān)的書籍。課堂上教師有方法地傳授知識，課下學(xué)生主動積極地獲取知識，這樣才能讓學(xué)生有效、更快地提高信息技術(shù)能力。第三，任何一種教學(xué)模式都離不開教師正確的引導(dǎo)和不斷的探索，在運(yùn)用“生活化”教學(xué)模式時(shí)，教師也要適時(shí)、有效地干預(yù)，例如有些學(xué)生比較熱衷于制作視頻，教師這時(shí)就需要告訴學(xué)生可以使用哪些軟件進(jìn)行視頻的剪輯，在使用這些軟件時(shí)需要注意些什么。當(dāng)學(xué)生不知如何開始時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生如何下載相關(guān)的素材，通過最初觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀的素材樣品，學(xué)生才能夠知道從何入手、如何開始。教師及時(shí)的引導(dǎo)有助于學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，并且又是學(xué)生們自己想要去做的事情，大大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

當(dāng)今社會對于科技和信息技術(shù)的要求更加嚴(yán)格，為了趕上時(shí)代的潮流，信息技術(shù)知識是每個人都必須掌握的。為了提高信息技術(shù)技能，當(dāng)代教育部門要將“現(xiàn)代化”教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂教育中，只有小學(xué)信息技術(shù)課堂教育與生活化有機(jī)融合，學(xué)生們才能自主積極地獲取相關(guān)知識，以達(dá)到學(xué)生能夠全方位發(fā)展的教學(xué)目的。

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