應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)

徐紅霞

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-328-02

學(xué)習(xí)英語的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生語言能力，即平常我們說的聽、說、讀、寫的能力。作為一名英語教師，我深深地體會(huì)到要改變英語學(xué)科的教學(xué)模式，必須重新認(rèn)識(shí)英語課堂上的學(xué)生“視、聽、說”。如今隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)的改革又提供了技術(shù)支持。利用信息技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)，正在逐漸改變我們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式。教師應(yīng)該研究在信息技術(shù)的影響下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。

一、課程實(shí)施

在英語課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使抽象的知識(shí)具體化，靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，完全提高了課堂教學(xué)效率。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)具有極豐富的表現(xiàn)力，它可以把豐富的信息多層次、多渠道地向?qū)W生傳遞，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知的時(shí)空，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂教學(xué)中得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

以我的一堂《Introduction》英語課的教學(xué)為案例。我在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)來展開課堂教學(xué)活動(dòng)。一方面學(xué)生通過設(shè)計(jì)的情景，在學(xué)習(xí)過程中不只是單純地被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是可以參與到過程中去。另一方面學(xué)生學(xué)會(huì)了把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的日常生活中去。

1、創(chuàng)設(shè)情景：教學(xué)中引用“中國(guó)北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功”的事例。我從網(wǎng)上下載了薩馬萊奇宣布“2008，Beijing”的這一激動(dòng)人心時(shí)刻，在課堂上再一次激起學(xué)生們的愛國(guó)熱情，正是因?yàn)橹袊?guó)的魅力使北京申辦奧運(yùn)成功。借此來突出自我介紹的重要性。

2、確定問題：為了讓學(xué)生不僅把所學(xué)到的知識(shí)能活學(xué)活用，而且能學(xué)到更多書本上沒有的知識(shí)。我給學(xué)生一個(gè)假設(shè)：1）若干年后，我們從大學(xué)畢業(yè)，踏上社會(huì)，就要尋找職業(yè)，該如何介紹我自己呢？2）假如我大學(xué)畢業(yè)要找工作，該做哪些事呢？

3、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后要找工作：（1）通過報(bào)紙或上網(wǎng)，找一份適合自己的工作；（2）寫一封自我推薦信；（3）參加面試；（4）等待結(jié)果：或許成功或許失敗。

4、協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生自己分小組（五或六人一組），假設(shè)自己從某所大學(xué)畢業(yè)，然后通過報(bào)紙或上網(wǎng)尋找資料，針對(duì)信息寫一封自我推薦信。

在這堂課的最后我又作出遷移：除了能自我介紹，是否還能介紹其他內(nèi)容呢？我出了一道思考題：我們即將畢業(yè)，是否能夠把自己的母校介紹到國(guó)外去？以此制作成一個(gè)英文網(wǎng)站，作為課堂教學(xué)的延伸。

二、教學(xué)效果

學(xué)生們通過上網(wǎng)尋找、整理資料，到制作成網(wǎng)頁或ppt等形式的操作，是獲取大量信息和體驗(yàn)生活的過程；最終把自己所找的內(nèi)容用語言表達(dá)出來，是英語口語的練習(xí)過程；在課堂交流過程中，聽取其他小組的匯報(bào)，又是英語聽力的訓(xùn)練過程。插入一個(gè)“short play”，呈現(xiàn)求職的整個(gè)過程，“角色表演”使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生融入到情景中，并能展開討論，英語的聽、說能力得到充分、自由的發(fā)展。讓學(xué)生通過這堂課，既掌握了知識(shí)，又體驗(yàn)了模擬述職，可謂一舉兩得。

通過來源于生活的真實(shí)體驗(yàn)，同時(shí)涉獵到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及未來工作的需求，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求和付諸實(shí)踐的沖動(dòng)，以及持久的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松愉快，興趣盎然，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、實(shí)踐、交流，充分挖掘?qū)W生自主解決問題的潛力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生溫故而知新，增知激趣，提高了學(xué)習(xí)效率。上網(wǎng)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需求提取信息，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主權(quán)，突出學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)每個(gè)小組內(nèi)的成員，人人參與，既分工又協(xié)作，這樣的“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”便于形成共同的學(xué)習(xí)理想和目標(biāo)；況且在上網(wǎng)過程中，對(duì)學(xué)生而言也是提高閱讀能力及增加詞匯量的機(jī)會(huì)。學(xué)生們還盡可能把碰到的生詞用自己學(xué)過的單詞來替代，這樣便于理解和交流。當(dāng)然，在網(wǎng)上尋找資料時(shí)，學(xué)生起初會(huì)感到無從著手。信息紛繁又都是英文難以理解。教師可以分層要求：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只需看懂自己組里所找的信息或材料就行了。而有些基礎(chǔ)較好的同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)：在求職過程中除了寫一封推薦信，還應(yīng)附有一份簡(jiǎn)歷。這是課堂教學(xué)中未能涉及的。他們通過自己動(dòng)手查找資料，又明確怎樣寫簡(jiǎn)歷。這意外的收獲更激發(fā)了他們的求知欲。

三、教學(xué)反思

通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于英語學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生的英語知識(shí)、英語運(yùn)用能力以及英語自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到充分、自由的發(fā)展，語言學(xué)習(xí)才能為學(xué)生提供愉快的體驗(yàn)。

第一，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)自己成功的喜悅，欣賞自己的學(xué)習(xí)成就，提高學(xué)習(xí)自信心，并且能夠感受到一種友好、合作的群體學(xué)習(xí)氣氛和團(tuán)隊(duì)精神。

第二，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，而且要花大量的時(shí)間與精力搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的資料。教師的教學(xué)思想與設(shè)計(jì)要在課件的制作中體現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)的問題要做出前瞻性的預(yù)測(cè)。信息技術(shù)能大大豐富和完善英語教學(xué)的內(nèi)容，可以充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率。教師同時(shí)可選用其他適合我國(guó)國(guó)情及學(xué)生具體情況的視聽材料如：原版影片、背景知識(shí)、人物傳記、外國(guó)歷史、地理等有聲材料，以擴(kuò)大語言教學(xué)的廣度和深度。

第三，在網(wǎng)絡(luò)的氛圍下，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，讓學(xué)生在參與的過程中潛移默化地感知新知識(shí)。網(wǎng)上大量的信息主要是通過英語傳輸?shù)?，所以互?lián)網(wǎng)本身就是一個(gè)巨大的英語學(xué)習(xí)寶庫，一個(gè)取之不盡、用之不竭的世界文化寶庫。經(jīng)常在英語網(wǎng)站上遨游的學(xué)生，實(shí)際上在不斷提高自己的英語理解和表達(dá)能力。除此而外，網(wǎng)絡(luò)上還有一些專門面向英語學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源，或?yàn)閷W(xué)生解惑答疑，或?yàn)閷W(xué)生提供練習(xí)材料，或?yàn)閷W(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的互動(dòng)在線語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)網(wǎng)上大量的英語教學(xué)資源為我們從事英語教學(xué)活動(dòng)提供了非常便利的條件，是我們英語教師更新知識(shí)、提高水平、充實(shí)教學(xué)內(nèi)客最現(xiàn)代化的工具。

第四，信息時(shí)代的到來，促進(jìn)了我們英語教師在教學(xué)思想、教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)大量的信息面前，教師全知全能的形象受到了巨大的挑戰(zhàn)，教師的角色地位也發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變。英語教師由單一的知識(shí)傳輸者要轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)助者、合作者，幫助學(xué)生在網(wǎng)上遨游、為學(xué)生推薦網(wǎng)址、介紹網(wǎng)上交際學(xué)習(xí)伙伴將成為英語教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。英語課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐和獨(dú)立思考的環(huán)境。

綜上所述，高效的英語課堂教學(xué)已離不開信息技術(shù)的輔助作用。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)更有利于變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識(shí)教育為智能教育、創(chuàng)新教育，使學(xué)生深深地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種快樂的生活體驗(yàn)。