淺議如何提高小學語文教學中學生的寫作能力

吳勇

摘 要：對于小學生而言，作文水平是衡量學生語文學習質量的重要方面。對于教師而言，作文教學比閱讀和口語交際教學更難，付出努力卻收效甚微，目前我國小學生的寫作能力并不理想。我國學者曾做過一些調查研究，結果發(fā)現：小學生寫作中的觀察和理解能力、分析和概括能力、思維能力和表達能力等都存在不足。因此，在小學語文教學中如何提高學生的寫作能力是目前教師所談論的一個課題。

關鍵詞：提高；小學語文；教學；中學生；寫作能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-300-01

在小學語文教學中，為了促進學生寫作能力的提升，教師需要找到正確的作文教學方法。但由于傳統(tǒng)教學模式的影響導致教師的教學方式上存在很多弊端。因此，教師需要從根本上改變自己以往的作文教學方式，在以后作文教學的課程當中促進學生對作文教學的積極性，并著重提高學生的寫作能力。本文將會結合自身的作文教學以及借鑒其他教師的作文教學，來談談如何才能更高效地提高小學生的寫作能力。

一、培養(yǎng)學生寫作興趣

興趣表現為人對某種活動的愛好，每個人對周圍事物都存在著一定的興趣，小學生也不例外。但是就目前的整體教學情況看來，許多小學生對作文毫無興趣。究其原因，主要是教師不能很好地將他們的興趣自然順利地轉變?yōu)楸磉_的欲望，特別是書面表達欲望。作文教學模式化、簡單化由來已久，提起作文不少學生就頭痛。因此，培養(yǎng)興趣是寫作的前提。這些孩子對寫作不感興趣，是寫作能力難以提高的一個重要原因。沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。沒有興趣，厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力？因此要改變這一現象，教師應經常舉行一些作品展示會，讓學生展示自己作品，學生的辛勤勞動得到應有的肯定和鼓勵，肯定會更加用心寫作。假如課堂里有些時間是給學生相互交流自己寫的作文，分享觀點，讓他們能在同學中身上獲得經驗教訓，取長補短，取得立竿見影的效果。

二、觀察生活、積累素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，想要寫出一篇好的文章，就需要學生去積累一定的素材，沒有材料積累想要寫作文，那就是無本之木、無源之水，是不可能的。所以在小學作文教學的過程中教師要引導學生做好作文的素材積累，為作文提供豐富的參考內容。教師要引導學生廣泛閱讀，儲備語言材料，還要引導學生觀察，體驗生活，積累素材。著名教育家葉圣陶先生說過：“作文教學這件事離不開生活，生活充實到什么程度，就會成什么文字，把生活與作文結合起來，多多練習，作自己要作的題目，久而久之，將會變成作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，也是一種享受?！鄙钪杏性S多好的東西，只要引導學生留心去耳聞目睹，用心去感知觀察，就能獲取大量的材料，何愁寫作時無米可炊?！坝^山則情滿于山，看海則意溢于?！保黄恼抡Z言樸實、真情流露才能引起讀者的共鳴，才會有妙筆生花的精彩。只有時時刻刻觀察生活、留心生活，思想的觸角伸向生活的角角落落，積累生活中的點點滴滴，寫出來的文章才能具有真情實感、扣人心弦。因此，教師要充分利用好獨特的教育資源，為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。必須把學生從封閉的課堂中解放出來，從繁重的作業(yè)負擔中解放出來，讓學生有時間親近自然，走進社會。學生有了感知積累，有了知識和生活，“神思”的翅膀才會飛得更遠。

三、發(fā)揮和培養(yǎng)學生的想象力

小學語文作文教學的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象力。用想象力激發(fā)學生的寫作興趣。根據小學生的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚?，F在的世界是多彩的世界小學生在做作文時應該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。讓學生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應該貫穿整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內容空洞，立意不新。所以發(fā)揮學生的想象力是培養(yǎng)學生寫作能力的重要手段，培養(yǎng)學生的想象力是小學語文教師的重要任務。教學過程中，一定要鼓勵學生展開豐富多彩的想象。學生的想象越豐富，文章內容就越充實，表達也越生動，語言也會越有感情。

四、讓學生在評語中獲取信心

教師給學生的作文寫評語并不是只為了單純的指出問題和總結，其實還有一個重要的作用，那就是對學生的激勵作用，使學生從教師的評價中得到更多的信心和啟示。因此，在評價學生的作文是應讓學生積極主動的參與，讓他們充分發(fā)表個人的意見，并且展開討論，以利于把作文寫好。同時，作為教師對學生作文的評價一定要中肯，一定要鼓勵為主。

那些對作文缺乏興趣的學生，教師要設法激發(fā)他們的興趣和信心；有了興趣和信心，就要加以鼓勵、鞏固、發(fā)展。作文的批改不僅是內容和形式的審閱，以及評定，都是保護學生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。批改作文時，“多就少改”是保護學生寫作興趣的重要方法，讓學生感覺的自己寫的東西是得到了老師的認可。教師在批改作文時，要做到多肯定、多鼓勵、多表揚。因為小學生寫完作文之后，常常有大功告成的喜悅，希望老師肯定和表揚的心理，所以批改學生作文時，應遵循鼓勵為主的原則，激發(fā)學生習作的興趣和信心。

總之，在小學語文寫作教學中，只要以學生為主體，注重學生進修的積極態(tài)度和情感，引發(fā)她們的表達欲望和寫作樂趣，使學生在生活中，日常平凡的閱覽中積累素材，厚積薄發(fā)，掌握一定的寫作技巧。同時教師還要面向全體學生，積極倡導自主、合作、探究等進修體式格局，提倡互助自改講評的改評體式格局，使學生從互改互評中找到樂趣并提高本身的寫作能力。

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