高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

李良忠

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷改革，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力提出了更高的重視，因此傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的要求。在新課標(biāo)理念下，高中物理教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-232-01

高中物理是高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，涉及到的知識(shí)面非常廣，理論性非常強(qiáng)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維。在高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了與現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握的不僅僅是物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而是正確的科學(xué)思維，從而不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

1、激發(fā)學(xué)生的想象力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要改變過(guò)去完全按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而是要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室通過(guò)提供相關(guān)的器材，教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)以及現(xiàn)有的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不能按照現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是需要發(fā)揮自己的想象力來(lái)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程[1]。同時(shí)還大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程參與度，對(duì)于學(xué)生想象力的激發(fā)是非常有利的。

2、強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維

高中物理知識(shí)比較抽象，理論性非常強(qiáng)，并且課程的體系非常繁多，涉及到很多方面的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)非常多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行歸納和類(lèi)比，掌握更多的邏輯推理方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以向?qū)W生展示實(shí)際生活中物理的應(yīng)用。用物理知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，可以輕松的了解物理的知識(shí)原理和實(shí)際生活中的應(yīng)用，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的物理思維，取得更好的教學(xué)效果。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

1、以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)非常有限，動(dòng)腦機(jī)會(huì)也非常有限，教師占據(jù)課堂的主體性，學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)，按照事先設(shè)定好的過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生容易感到枯燥，很容易走神，物理的學(xué)習(xí)本身就具有一定的難度，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)參與，對(duì)學(xué)習(xí)思考能力和學(xué)習(xí)能力的提高非常不利，學(xué)生掌握的只是死知識(shí)，并不能提高其對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力。學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)效果不理想，對(duì)學(xué)生自身能力的提高也是非常不利的。

例如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生觀(guān)看實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橛^(guān)察，也就是在觀(guān)看教師的實(shí)驗(yàn)步驟過(guò)程中，應(yīng)該融入自己的思考。所以，在展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生觀(guān)看實(shí)驗(yàn)更加有目的性。在驗(yàn)證試驗(yàn)和測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該選擇一些靈活性大、變通性大的問(wèn)題，讓學(xué)生自己創(chuàng)建情境設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不同角度的思考來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，教師可以講解一些科學(xué)家實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在高漲的學(xué)習(xí)興趣下，學(xué)生會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果[2]。此外，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)學(xué)習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并進(jìn)行自主思考和自主學(xué)習(xí)，從而取得理想的教學(xué)效果。

例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以穿插居里夫人勇于實(shí)踐、刻苦鉆研的態(tài)度，介紹伽利略敢于懷疑、不具權(quán)威的勇氣，講述牛頓善于思考和總結(jié)的思想。通過(guò)講解科學(xué)家以及當(dāng)代物理學(xué)家在探究道路上遇到的艱辛，并通過(guò)自己的努力挑戰(zhàn)自我的故事，不僅可以使整個(gè)課堂更加活躍，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的良好探究精神，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、建立全新的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，主要是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和步驟都是教師設(shè)定好的，或者直接按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的步驟進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是非常不利的[3]。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師也會(huì)不斷提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究。因此，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)該建立全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的探究精神。

例如，在“影響滑動(dòng)摩擦力的因素”的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，而是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)，猜想影響滑動(dòng)摩擦力的因素有哪些，學(xué)生通過(guò)思考之后會(huì)猜想是否和壓力、接觸面的光滑程度、接觸面的大小等有關(guān)的猜想。為了提高學(xué)生的探究能力，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行立即的評(píng)價(jià)，而是提供一些器材，讓學(xué)生自主組織實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生充分思考，并自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣來(lái)激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魯世明. 高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J]. 物理教學(xué)探討：中學(xué)教學(xué)教研專(zhuān)輯， 2013， 31（1）：34-35.

[2] 高艷麗. 談?wù)勑抡n標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法[J]. 祖國(guó)：建設(shè)版， 2014，12（22）：213-214.

[3] 朱興禹. 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略淺述[J]. 儷人：教師， 2015，14（18）：268-269.