分析新課改下小學低年級語文有效教學實施的措施

何源

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，小學低年級教師需采取有效教學措施，方能使其教學得到高度重視。本文主要通過分析新課改下小學低年級語文教學的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出新課改下小學低年級語文有效教學實施的措施。

關鍵詞：新課改；小學語文；教學措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-116-01

小學語文不僅是義務教育的基礎，還是進行情感教育的關鍵，可以培養(yǎng)學生的情感陶冶，調控學生的情感，提高學生的審美力度。新課程改革的不斷普及，使小學低年級語文教學成為了當今的熱點話題，為我國小學低年級的語文教育指明了方向，為了提高語文教學質量，小學語文教師采取了各種措施進行語文教學。但是，小學低年級語文發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，教師的教學能力低下、小學語文學習環(huán)境不好等因素都制約著小學低年級語文教學質量。所以，對新課改下小學低年級語文的有效教學實施措施的研究具有重要意義。

一、新課改下小學低年級語文教學發(fā)展現(xiàn)狀

小學低年級語文教學主要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的基本能力，是教學的基本課程，小學低年級語文對學生今后的學習具有重要作用。新課改下，小學低年級語文教學也得到了重視，小學低年級教師都絞盡腦汁的提高語文教學質量，促進小學低年級學生學好語文。小學低年級語文的教學類型各不相同，教學形式有拼音、生字詞、閱讀理解、寫作等內容的教學。特別是閱讀理解的教學，需要情感閱讀、理解閱讀和思維閱讀。但是無論是哪一種教學形式，都是需要在新課改下制定的教學指導和方向，培養(yǎng)學生各方面的素質。但是，由于目前小學低年級語文教學過程中，存在著教師能力不足、評價機制不完善等問題，阻礙了小學低年級語文教學的發(fā)展，所以必須研究出新課改下小學低年級語文教學的有效措施。

二、新課改下小學低年級語文教學措施

1、提高教學策略

小學低年級語文教學中，小學生是課堂教學的對象，每個小學生的自身發(fā)展情況都不同，對教師在語文教學知識掌握情況各不相同。那么，在教學過程中教師必須了解每個學生，才能針對不同學生制定出不同的有效教學策略。所以，在小學低年級語文教學中，教師應該了解學生的興趣愛好、語文學習掌握能力和學生語文學習存在的問題，從而制定出因材施教的教學策略。例如，在講解生字詞的時候，教師可以通過詢問、觀察、考試等方式了解學生對生字詞的掌握情況，對于掌握得較好的學生可進行新內容的教學，對于掌握較不好的學生應該耐心繼續(xù)教學，通過這樣可以將學生分類教學，不同學生采用不同的教學策略進行因材施教，可以逐漸拉近學生的差距，從而提高教學質量。

2、培養(yǎng)學生興趣

“興趣是最好的老師”。要想促進新課程下小學低年級語文的教學質量，應該先激發(fā)學生對語文的學習興趣，由于小學低年級的學生正處于心理、生理的發(fā)展初級階段，雖然這階段的學生的認知能力和辨別力還沒發(fā)展成熟，但是這階段的小學生心理漸趨穩(wěn)定，出現(xiàn)了競爭榮譽意識。所以，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，可從以下兩種方法入手：

第一，自由法。自由法是指在教學課堂中對教師提出的問題，采取學生可以自由回答，改變傳統(tǒng)教學中由教師點名回答問題的形式。通過這種自由法可以使學生在學習中感受到教師的重視，從而提高學生的學習熱情。但是，在這個過程應該告訴學生尊重其他人，當別的學生在回答問題，應該等同學回答完畢還可以補充回答。因此，新課改下小學低年級語文教學采取自由法，有助于培養(yǎng)學生對語文的學習興趣。

第二，獎勵法。小學低年級的學生正處于發(fā)展階段，這階段對各種事物都有好奇心，加上榮譽感意識的逐漸提高。因此，在小學低年級語文教學過程中，可以通過運用獎勵法進行適當鼓勵學生的積極性。比如，語文課中講解“學雷鋒精神”中，教師可以對做好事、學雷鋒的學生進行獎勵糖果等獎勵方式，學生通過獎勵會被激勵，從而語文學習興趣不斷提高。

3、創(chuàng)新教學手段

教師能力是教學質量高低的重要保證。教師應該持續(xù)進行學習，對舊的教學理念不斷革新，并運用到語文教學過程，提高語文教學質量。

首先，合作教學法。合作教學法是指在語文教學中，把學生分成多個小組，對小組每個同學分布不同的語文任務，不同的同學分不同任務，共同促進整個任務的完成。通過合作教學法，可以培養(yǎng)學生的合作意識，明白配合的重要性。例如，在講解課本的語文課文，教師可以將學生分成3個組進行競爭，每個組5個學生，讓3個學生朗讀不同的段落，2個學生回答課文的問題，使學生通過合作一起共同完成任務，每個小組要分工明確，最后由教師評價每個小組的表現(xiàn)，對最好的小組進行鼓勵。

其次，多媒體教學。小學低年級的學生大都對一些視頻、圖片等更加有興趣，在進行小學低年級語文教學過程中，教師可以利用這一階段學生的特點，通過采用多媒體技術放一些視頻、圖片等內容吸引學生的積極性。例如，在學習“太空的生活趣事多”這篇課文時，學生由于知識的缺失無法想象太空的場景，教師可以通過多媒體播放宇航員在太空中有趣的生活，可以提高學生對語文的學習熱情和興趣，同時也有利于語文教學質量的提高。

最后，作業(yè)設計手段。由于每個學生的學習情況都不同，因此在小學低年級語文教學中應該針對不同學生的差異性，按照學生的差異性進行不同的作業(yè)設計，從而有利于縮小學生的差異，促進學生對語文學習的成效。例如，在完成課本文章的學習后，要了解學生對該課文的生字詞的掌握情況，教師對那些掌握較好的學生可以通過進一步作業(yè)設計進行知識擴展，可以對這些同學的特點布置作業(yè)， 比如有些同學喜歡文字，可以讓他們就圖片旁邊寫一些文字，過后教師在進行批改指導。

在新課改下背景下，小學低年級語文教學不僅要對基礎生字詞進行掌握，還需要培養(yǎng)學生的國語能力、文學運用能力等語文技能，作為小學低年級的教師需要更新創(chuàng)新有效的教學措施，并運用到小學語文教學課堂中，提高學生對語文的學習興趣，從而提高小學低年級語文的教學質量。

參考文獻：

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