淺談數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

李三名

摘 要：興趣是最好的老師，為培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，本文巧設情境導入新課，注重教學方法和教學藝術，重視數(shù)學在生活實際中的運用，體驗成功帶來的喜悅，建立和諧的師生關系等五個方面，結合教學實踐淺談如何培養(yǎng)和調動學生對學習數(shù)學的興趣。

關鍵詞：數(shù)學；學習興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-105-02

我們常說興趣是最好的老師，心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內在的學習動機。學生如果能在學習中產生興趣，就會積極主動地思考和學習，學習的效率就會事半而功倍。進入初中后數(shù)學兩極分化嚴重，造成這一現(xiàn)象的重要原因之一就是學生學習興趣不高，學習意志薄弱，一部分學生對數(shù)學產生畏懼心理，甚至會產生厭學情緒，嚴重影響了數(shù)學學科的成績。本文擬結合多年的教學實踐，就如何培養(yǎng)和調動學生學習數(shù)學的興趣作一探討。

一、巧妙創(chuàng)設情境導入新課

在數(shù)學教學中，很多老師都是照本宣科地直接導入新課內容，讓學生覺得數(shù)學學習枯燥乏味，缺乏學習的興趣和動力。其實新課導入法是靈活多樣的，可根據(jù)教學內容選擇問題懸疑法或趣味導入法，激發(fā)學生的求知欲，調動學習的興趣。講授相似三角形應用時，如一開始就設下懸念，問能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高，用一個五分的硬幣測出月亮離我們有多遠？這樣通過設疑引發(fā)學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉化為主動，必能收到良好的教學效果。又如講到“證明”這節(jié)課時，先問學生通過什么方法可以驗證三角形內角和等于180°，學生回憶以前學過的知識會想到折紙法、剪拼法、度量法，然后進一步問這樣剪拼起來恰好就是一個平角嗎？度量的三個內角和，會不會是179°或181°呢？怎樣才能讓人確信三角形內角和等于180°呢？這樣自然而然地就引出了新課內容。

二、教學方法靈活多變，在變化中體現(xiàn)教學藝術

數(shù)學課的教學沒有一成不變的公式，為調動學生學習思考的積極性，教師在數(shù)學教學中要注重教學方法，不斷提高自己的教學藝術。對于深奧難懂的數(shù)學內容，教師要力求用淺出的方式告訴學生，并盡可能與學生已有的經驗和知識聯(lián)系起來，讓他們感到“原來這些東西我也能理解，我也能學會”，甚至有的新內容老師剛點播一下，許多學生就有似曾相識的感覺，學起來就比較得心應手。例如在學習同類項概念時，我借鑒上海市長虹中學周佩珠老師的教學方法，進行了“找同類項朋友”的游戲。事先準備好配組的同類項卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個學生去找與自己卡片上單項式或同類項的朋友，找對的同類項朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學生站起來再找。學生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法則，合并同類項的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學生個個調動起來，也體現(xiàn)了同學之間的團結協(xié)作精神，互幫互學的精神風貌，學生學習數(shù)學的興趣得到激發(fā)。

教師授課時為避免平鋪直敘地講解令學生昏昏欲睡，提不起興趣，教學中可適當?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學題。如講一元二次方程時，印度古算術書中有一道題：“一群猴子分兩隊，高高興興在游戲；八分之一再平方，蹦蹦跳跳樹林里；其余十二嘰喳喳，伶俐活潑又調皮.告我總數(shù)共多少，兩隊猴子在一起?！毕筮@樣把枯燥的數(shù)學題改編成有趣的文字題，往往能引發(fā)同學們做題的興趣，既鍛煉了學生的思維能力，又能讓學生靈活用腦。還可以結合教材內容插入有趣的數(shù)學故事，如古今中外數(shù)學家的生平趣事，一些巳經解決或尚未解決的數(shù)學猜想等，必能引起學生的興趣和好奇。

另外，有條件的學?？梢郧‘?shù)倪x用多媒體技術來輔助教學，以形象具體的圖、文、聲、像來創(chuàng)造良好的教學情景，幫助教師處理一些在黑板上畫不好，用模型也看不清的圖形，使抽象的教學內容具體化形象化，創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學環(huán)境。如在講到《平移》部分時，學生覺得畫圖比較難學，而運用多媒體計算機就能很好地解決這些問題。

三、重視數(shù)學在生活實際中的運用，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣

現(xiàn)代教育理論認為：課堂教學應以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導。數(shù)學問題來源于生活、生產與科研的實際，生活中蘊含著豐富的教學資源，因此在中學數(shù)學教學中，要把握教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，注重從學生熟悉的生活情境出發(fā)，運用數(shù)學知識去解決各種各樣的實際問題，使學生感到學而有用，只有這樣學生才會產生濃厚的興趣，同時在應用時發(fā)現(xiàn)一些不能解決的問題，又反過來促進學生學習更多的東西。這樣既能體現(xiàn)學習數(shù)學的社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數(shù)學的興趣。例如在學習一元二次方程的應用時，有這樣一題：“一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，若梯子的頂端下滑1米，那么梯子的底端滑動多少米？”這是一題與實際生活聯(lián)系緊密的題目，目的是讓學生感受一元一次方程應用的價值。我當時沒有直接講解分析，而是采用小組合作，鼓勵他們猜測與探索、動手、動腦、動口，發(fā)表見解。各小組代表發(fā)言完畢后，發(fā)現(xiàn)有幾種不一樣的結論，各組同學各執(zhí)己見，學習興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進行點撥分析，學習效果也可想而知，后來在單元測試時遇到此類題目，全班同學無一出錯。事實證明，當一個學生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產生興趣，只有把所學的東西和實際運用結合起來才是真正掌握。

四、體驗成功帶來的喜悅，穩(wěn)定學習的興趣

成功會激發(fā)興趣，失敗則使興趣經受考驗。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對學生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此，教師要探索，依綱靠本，分層教學，逐步推進的因材施教策略，依據(jù)學生的個體差別，關注每一個學生的發(fā)展，創(chuàng)造條件讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，對學生的點滴進步都給予肯定，從而使學生獲得舒暢的心情，穩(wěn)定的學習情緒，保持學習積極性。對于優(yōu)等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸的提高數(shù)學水平；對后進生，應讓他們多回答一些簡單的問題，為他們創(chuàng)造成功的機會，在成功的體驗中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。老師尤其要抓住后進生的微小進步，及時的加以肯定和表揚，使他覺得數(shù)學不但不可怕，而且很有興趣很容易學，從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課。實踐證明，在困難之中得到了老師的關愛的學生，學習興趣往往比他人增加的更快。

五、建立和諧的師生關系，融洽師生感情

學生喜歡某一學科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。一位教育學家說過這樣的話：“一個數(shù)學老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學數(shù)學”。因此在教學中師生相互交流合作是非常重要的。教師應注意調控學生的情緒，良好的學習情緒能促進和增強數(shù)學學習效果，使其自信地、愉快地進入學習情境。數(shù)學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，做學生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生生動活潑地學，達到學生的主體作用得以發(fā)揮，教師的主導作用得以運用的目的。定期收集同學們對數(shù)學課的意見、看法。根據(jù)學生的意見和建議，在不破壞整體教學計劃和教學目標的前提下，可以做適當?shù)奈⒄{。經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。

興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好數(shù)學的必要條件。因此，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高初中數(shù)學教學質量不可忽視的問題?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币坏W生的興趣激發(fā)出來，數(shù)學教學就能達到事半功倍之效。