大數(shù)據(jù)在教學(xué)管理中的運用

李鑫彥

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時代的崛起，云數(shù)據(jù)時代的來臨，人們的生活便于信息技術(shù)緊緊地聯(lián)系在一起。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代，教育管理應(yīng)全面走向數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)引向的教育變革，實現(xiàn)教育管理理論、手段、技術(shù)和文化上的方式轉(zhuǎn)變與模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 教學(xué)管理 信息技術(shù)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-092-02

隨著大數(shù)據(jù)時代的崛起，云數(shù)據(jù)時代的來臨，大數(shù)據(jù)給各行各業(yè)的發(fā)展模式和決策帶來前所未有的革新與挑戰(zhàn)，教育行業(yè)同樣不可避免。當(dāng)前人們對大數(shù)據(jù)的認識尚處于初始階段，特別是大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的研究和實踐才剛剛開始，真正的將大數(shù)據(jù)完美地應(yīng)用于教育，造福于教育，仍然有很長的路要走，這需要我們共同的努力！

一、何為大數(shù)據(jù)

《自然》雜志在2008年9月推出了名為“大數(shù)據(jù)”的封面專欄，講述了數(shù)據(jù)在數(shù)學(xué)、物理、生物、工程及社會經(jīng)濟等多個學(xué)科扮演了愈加重要的角色。加里·金說：“這是一場革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個領(lǐng)域開始了量化進程，無論學(xué)術(shù)界、商界還是政府，所有領(lǐng)域都將開始這種進程?！贝髷?shù)據(jù)也稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法透過目前主流軟件工具，在合理時間內(nèi)達到擷取、處理、并整理成為幫助企業(yè)更好經(jīng)營決策的各種資訊，同時與大數(shù)據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域也都屬于大數(shù)據(jù)范疇。

二、大數(shù)據(jù)對教學(xué)的影響

中國原始社會時期，“燧人之世，天下多水，故教民以漁”，“宓羲氏之世，天下多獸，故教民以獵”，法家思想的集大成者韓非子也有“世異則事異，事異則備變”的觀點，足見教育是需要根據(jù)現(xiàn)實變化的。

在教育領(lǐng)域中，大數(shù)據(jù)除體現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的所有宏觀功能外，還能收集分析詳盡的微觀個性化數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢立顯。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)詮釋宏觀、整體的教育狀況；大數(shù)據(jù)用于調(diào)整教育行為與實現(xiàn)個性化教育；傳統(tǒng)數(shù)據(jù)來源于階段性的，針對性的評估，其采樣過程可能有系統(tǒng)誤差；大數(shù)據(jù)來源于過程性的，以第三方、技術(shù)型的觀察采樣的方式誤差較小。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析所需要的人才、專業(yè)技能以及設(shè)施設(shè)備都較為普通，易獲得；大數(shù)據(jù)挖掘需要的人才，專業(yè)技能以及設(shè)施設(shè)備要求較高，并且從業(yè)者需要有創(chuàng)新意識與挖掘數(shù)據(jù)的靈感而不是按部就班者。

大數(shù)據(jù)帶來新一輪教育信息化的浪潮已然隨著硬件的高速革新和軟件的高度智能無法抗拒地推到了我們面前。作為新時期的教育管理者，唯有掌握良好的“沖浪”技術(shù)，轉(zhuǎn)變教育思想，及時利用大數(shù)據(jù)服務(wù)學(xué)校管理、改革教育教學(xué)，提高辦學(xué)質(zhì)量。

三、大數(shù)據(jù)教學(xué)管理模式

隨著時代的發(fā)展，科技的日新月異，以往的教學(xué)管理模式正在慢慢退出歷史舞臺。這種以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，大數(shù)據(jù)為載體的新型管理模式極大地實現(xiàn)了教育資源的共享與充分利用，促進了工作效率的提升，轉(zhuǎn)變了工作效能，讓工作更加具有時效性，科學(xué)性，及時性。管理透明化、簡約化、信息化。

1、教育大數(shù)據(jù)管理的模型構(gòu)建

正如2014年全國教育工作會議提出的，今后一個時期我國教育管理的目標(biāo)是“加快推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化”，我國的教育管理模式將發(fā)生質(zhì)的變革，大數(shù)據(jù)管理模型應(yīng)運而生。

大數(shù)據(jù)支撐的教育管理模型：以“主體、對象、資源、目標(biāo)”為核心要素，建立多級連通共享的教育云，構(gòu)建教育管理復(fù)雜系統(tǒng)，利用云技術(shù)處理教育云端大數(shù)據(jù)，為教育公共服務(wù)機構(gòu)、教師和學(xué)生提供全天候多終端個性化需求的教育資源服務(wù)、專業(yè)發(fā)展服務(wù)和綜合素質(zhì)發(fā)展服務(wù)，提升教育資源配置的合理性和公平性，提升教育決策科學(xué)化水平。大數(shù)據(jù)教育管理新模式如右圖所示。

在教育管理中，人的因素是重要的教育數(shù)據(jù)，是一切教育數(shù)據(jù)的來源。教育資源的配置，首先要進行科學(xué)合理的資源基本分類：人才資源、財物資源、知識資源；教育內(nèi)容、教育理論、教育方法、教育經(jīng)驗等，是教育資源配置中的隱性資源，卻是根本資源；技術(shù)資源是大數(shù)據(jù)教育管理的生產(chǎn)力資源，教育技術(shù)尤其是教育信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)的應(yīng)用，是管理主體滿足教育服務(wù)需要，合理配置教育資源的應(yīng)用型資源。

2、教育大數(shù)據(jù)管理的行動路線圖

教育大數(shù)據(jù)管理是一個長遠的偉大工程，從當(dāng)前的教育信息化建設(shè)水平和面臨的挑戰(zhàn)綜合考慮，還有相當(dāng)長的路程要走。我們需要在思想上、理論上和實踐上全面推進，迫切需要制訂正確而長遠的行動路線圖如又圖所示。

這是三個層級的運行策略：底層是大數(shù)據(jù)教育管理的基礎(chǔ)建設(shè)——教育云的建設(shè)，各區(qū)域應(yīng)遵循國家教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)分布式教育數(shù)據(jù)中心（云）——資源庫+數(shù)據(jù)庫+數(shù)據(jù)關(guān)系邏輯的建構(gòu)，為云端教育教學(xué)資源配置提供基礎(chǔ)硬件支撐，進而建設(shè)三層智慧平臺——智慧校園、智慧學(xué)堂（課堂）和智慧終端（尤其是移動終端）——應(yīng)用平臺建設(shè)，同樣作為基礎(chǔ)層級的是教育資源的大數(shù)據(jù)挖掘——對教育過程所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析、建模等處理，為教育管理決策提供數(shù)據(jù)應(yīng)用；位于高層的是教育大數(shù)據(jù)管理的操作系統(tǒng)，從公共服務(wù)到學(xué)生個體發(fā)展，利用大數(shù)據(jù)進行教育資源的公平配置和個性化供給，推進教育發(fā)展與改革，使人人享有優(yōu)質(zhì)恰當(dāng)?shù)慕逃Y源，促進教育的優(yōu)質(zhì)可持續(xù)發(fā)展，推進教育品牌建設(shè)和創(chuàng)新提升，形成高效綠色的教育文化。

四、大數(shù)據(jù)教學(xué)管理的優(yōu)越性

用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新的數(shù)據(jù)文化正在成形，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨。順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，教育變革已經(jīng)進入了一個新的階段，教育領(lǐng)域?qū)⒂瓉硪粓銮八从械拇笞兏铩?/p>

大數(shù)據(jù)的發(fā)展給困境中的教育變革提出了新的挑戰(zhàn)。進入大數(shù)據(jù)時代，依靠言傳身教的古代精英式教學(xué)和注重快速實效的現(xiàn)代大眾式教學(xué)正在有效結(jié)合，基于數(shù)據(jù)分析的共享式精準(zhǔn)教學(xué)不再遙遠，按需學(xué)習(xí)、因材施教將真正成為可能。大數(shù)據(jù)帶來的一系列變革，對新型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了更為迫切和現(xiàn)實的要求：日益強大的互聯(lián)網(wǎng)、多媒體及概念軟件、開源軟件等為師生提供了更加自由、靈活的學(xué)習(xí)和探索空間，求知的視野被極大拓寬；日益頻繁的師生活動及社會互動被大數(shù)據(jù)予以記錄、分析和共享，教育環(huán)境的時空界限和信息隔閡得以打破，長期以來潛伏于數(shù)據(jù)之下的教育理論和規(guī)律將日益凸顯和明朗，人才培養(yǎng)將更具靈活性和多樣性；學(xué)習(xí)與生活、教育與社會不再被孤立，學(xué)生、學(xué)校與現(xiàn)實生活的體驗更為接近，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)校辦學(xué)動力將被大大激發(fā)。

參考文獻：

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[3] 胡弼成 鄧杰《大數(shù)據(jù)時代的教育變革：挑戰(zhàn)、趨勢及風(fēng)險規(guī)避》《教育科學(xué)研究》2015年第6期2016.3.4