如何在高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

梅海燕

摘 要：為了提高學(xué)生的自主管理能力，首先就要關(guān)注學(xué)生的主體地位，以便于在高中化學(xué)課堂當(dāng)中發(fā)揮出主體的作用，并且還必須注重學(xué)生的主體潛能，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力幫助學(xué)生在課堂教學(xué)活動當(dāng)中進行快速的自我學(xué)習(xí)、思考和反省。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主管理；學(xué)生主體

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-067-01

教師在展開課堂教學(xué)的時候，要重視學(xué)生自主管理的實施，作為對學(xué)生信任的一種價值肯定，受到現(xiàn)代高中教師的歡迎。為了有效的培養(yǎng)學(xué)生在高中化學(xué)課堂中的自主管理能力，最主要的就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，現(xiàn)如今學(xué)生學(xué)習(xí)的時候大多數(shù)都處于被動接受中，自身的能動性受到了限制，因此教師就要將課堂教學(xué)與生活進行緊密的聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動中感受到教師的尊重，并且從中體會到課堂教學(xué)活動中的趣味所在，通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自己的成就感，所以本文主要研究如何在高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，以促進學(xué)生獨立性和能動性的有效發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)教師在展開相關(guān)教學(xué)活動的時候一般都是利用滿堂灌的方式來進行知識傳授，而學(xué)生一般都處于被動接受之中，無法提高學(xué)習(xí)的效率，甚至在經(jīng)過長時間的課堂學(xué)習(xí)之后沒有吸收任何的知識，學(xué)生的主動思維能力受到了限制，無法實現(xiàn)自主創(chuàng)新等。隨著新課改的出臺，高中化學(xué)課堂教學(xué)必須實現(xiàn)有效的創(chuàng)新，不僅要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法摒棄，還需要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代化和科學(xué)化的教學(xué)方法幫助學(xué)生去探索未知知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化被動學(xué)習(xí)為主動探索知識，將知識的內(nèi)在本質(zhì)不斷的挖掘，探索高中化學(xué)的實際規(guī)律。例如在教授《金屬及其化合物》的時候，就可以利用多媒體技術(shù)對金屬及其化合物的形態(tài)進行分解，播放金屬鈉和過氧化鈉的實驗視頻，學(xué)生就能夠從中感受到除課本知識以外的知識延生，還可以營造出合適的情境讓學(xué)生的知識進行拓展，從視覺和聽覺等身體感官來體會到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

為了保證學(xué)生的課堂主體地位，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境讓學(xué)生能夠在合適的環(huán)境當(dāng)中有效的對自身的自主學(xué)習(xí)能力進行快速的提升。環(huán)境對一個人的影響是巨大的，通過長時間優(yōu)良環(huán)境的感染，學(xué)生能夠在高中化學(xué)課堂教學(xué)之中讓學(xué)生體會到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人公，自己來掌握課堂學(xué)習(xí)的主動性，并且教師也要將時間自由的讓學(xué)生進行分配。在目前的高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師們在教學(xué)中大多處于傳統(tǒng)狀態(tài)之中，按照課本內(nèi)的知識進行照本宣科的教學(xué)，沒有對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，因此教師需要創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生針對化學(xué)教材和化學(xué)問題進行自主的閱讀發(fā)現(xiàn)，并且展開自主的思考討論，與同學(xué)們合作學(xué)習(xí)探究和解決化學(xué)問題，各自發(fā)表個人的自主思考的意見，學(xué)生們處于民主且和諧的環(huán)境當(dāng)中能夠自主的管理自身的行為，更加主動展開化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并且通過不斷的閱讀、質(zhì)疑和解答有效的提高學(xué)生的思維靈活性，科學(xué)創(chuàng)新思維，合理激化情緒，自己約束自己的行為，并且主動學(xué)習(xí)更能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。例如在教授《氨》的時候，教師可以先通過實驗來激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，而后再將新課的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其是學(xué)生在實驗的過程當(dāng)中會產(chǎn)生許多的疑問，為了答疑解惑學(xué)生會自主的閱讀化學(xué)課堂，教師需要不斷的鼓勵學(xué)生自主的進行探索，從課本當(dāng)中尋找答案，而后在教師教學(xué)的時候能夠更加深入的進行化學(xué)知識的思考探究。

三、課堂教學(xué)與生活實際相結(jié)合

要想在高中化學(xué)課堂當(dāng)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，就不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)范圍進行限定，需要不斷的擴展課堂教學(xué)活動的范圍，將生活實際內(nèi)容融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，利用生活實際內(nèi)容的廣泛性特征激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而展開自主的探究和思考，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。大多數(shù)的學(xué)生都將課堂作為學(xué)習(xí)的主要場所，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將生活內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，以此作為自主管理的原型，讓學(xué)生通過自己對生活的體驗來激發(fā)對高中化學(xué)知識的探索激情，并且深化自身對知識的記憶，樹立自我意識讓學(xué)生在生活當(dāng)中主動的去探索課堂外的知識，提高學(xué)習(xí)的興趣。與此同時學(xué)生也可以通過生活實際來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，對自己的課堂行為進行反省和改正，有了實際的生活參照物還能夠展開有效的化學(xué)知識遷移，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論是在學(xué)習(xí)中還是在生活型行為中都能夠嚴(yán)格的約束自己的行為，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣合理的規(guī)劃未來的課堂學(xué)習(xí)時間，并且能夠在生活中自主的對自身的課堂學(xué)習(xí)進行綜合的評價，不斷的反饋信息思考在課堂行為中的對錯，展開自我的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。例如在教授《水資源的合理利用》中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用污水處理方法對生活中的用水進行檢測，發(fā)現(xiàn)自己身邊是否有生活用水處于被污染的狀態(tài)之中，尋求合適的方法解決水污染的問題，以提高家庭的生活質(zhì)量，最后對自己的行為進行自主的評價，還要反思自己在這次問題處理中的不足之處進行自我調(diào)節(jié)。

在高中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師最需要注意的就是學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)，只有將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生自主的展開探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我管理，才能夠從生理和心理方面滿足學(xué)生的需求，通過不斷的學(xué)習(xí)和克服難題來滿足自我實現(xiàn)的需求。

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