如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

簡(jiǎn)碧香

高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得了教育教學(xué)較高的影響力和社會(huì)效益的課堂。高效的課堂，可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還可以減輕教師的工作壓力。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂呢？一、激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功和樂(lè)趣。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的關(guān)鍵，在教學(xué)中要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目的的社會(huì)意義，把社會(huì)的需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要緊密地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)出一股熱情，產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。教師要努力挖掘教材中各種因素，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到了學(xué)生的實(shí)際生活中，滿足學(xué)生的需求感，以達(dá)到“事半功倍”的效果。要抓住教材內(nèi)容中的導(dǎo)入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。盡量縮小教材和生活的差距，讓學(xué)生感到猶如身臨其境，寓學(xué)寓樂(lè)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)中的情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)，應(yīng)挖掘其在生活中的應(yīng)用價(jià)值，注重?cái)?shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，采用新穎的方法、豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)加法交換律內(nèi)容時(shí)，教師可先講數(shù)學(xué)家高斯在讀小學(xué)時(shí)巧算“1+2+3+……+100”的故事，然后導(dǎo)入新課，使學(xué)生初步了解運(yùn)算律在簡(jiǎn)便運(yùn)算中的威力，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教育的真諦就是一個(gè)字——“愛(ài)”。教師對(duì)待每個(gè)學(xué)生就應(yīng)像對(duì)待自己的孩子一樣，多賞識(shí)，少批評(píng)，給予科學(xué)正確地引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)，這才是起步教育和啟門(mén)的本質(zhì)所在。因此，教師應(yīng)注意與學(xué)生的感情交流，別吝嗇微笑、愛(ài)，讓學(xué)生對(duì)教師有親切感，以便產(chǎn)生良好的教育效應(yīng)。二、精練多樣構(gòu)建高效課堂最重要的方式是精講多練。教師要精心組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀、形象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在頭腦中對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理，掌握得更加牢固。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量，采用游戲、猜謎語(yǔ)、走數(shù)學(xué)迷宮等方式，開(kāi)展口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等多種練習(xí)模式。要注意題型的多樣性和練習(xí)方式的多樣化，使學(xué)生通過(guò)各種形式的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)、掌握規(guī)律、培養(yǎng)能力的目的。練習(xí)的設(shè)計(jì)要深挖練習(xí)中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法、解題策略，處理好數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與數(shù)學(xué)思想的關(guān)系。要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，使枯燥乏味的純數(shù)學(xué)練習(xí)變?yōu)榻鉀Q生動(dòng)有趣的生活實(shí)際問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的差異，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能開(kāi)拓學(xué)生思路，讓學(xué)生自主探索不同解決問(wèn)題策略的開(kāi)放題，激發(fā)自主發(fā)現(xiàn)的欲望，使每個(gè)層次的學(xué)生都有“事”可做，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)發(fā)散思維，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。三、創(chuàng)設(shè)情境前蘇聯(lián)教育家斯卡特金指出，不要只講給學(xué)生，灌輸知識(shí)，把一切都給學(xué)生“嚼爛”，而要質(zhì)疑問(wèn)題，把學(xué)生通過(guò)積極思考之后能夠解決的一些知識(shí)上的問(wèn)題和作業(yè)留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去掌握。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教師要明確堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中靈活自如地駕馭課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)。要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握一定量的知識(shí)，又要使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。高效課堂既要交給學(xué)生知識(shí)，又要教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法，培養(yǎng)他們的各種能力。只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師都積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。