不懼任何困難追求自己心中的最好

不懼任何困難追求自己心中的最好

1990年首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者曹士賢

老師，是傳授道理、教給業(yè)務(wù)知識(shí)和技能、解釋疑難問(wèn)題的。而這句話(huà)在曹士賢身上有著最好的體現(xiàn)。

1975年，只有19歲的曹士賢就走上了教書(shū)育人的這條路，而且一干就是41年，并在教師的崗位上成長(zhǎng)、成才。在他的眼中，從一個(gè)只會(huì)哭鬧玩耍的孩子到一個(gè)上了學(xué)的小學(xué)生，這是成長(zhǎng)；從一個(gè)“書(shū)生氣十足”的青年到一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)的成熟教師，這是成長(zhǎng)；從一個(gè)教書(shū)育人還算游刃有余的優(yōu)秀園丁到領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這更是成長(zhǎng)。

“從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，在奶子房中學(xué)教語(yǔ)文時(shí)，我就一直在力主進(jìn)行教學(xué)改革，至今不變?！辈苁抠t告訴記者，也正是因?yàn)楣ぷ魃系你@研努力與教學(xué)上的不斷創(chuàng)新，讓剛剛20出頭的他就獲得了很多榮譽(yù)：首屆青年學(xué)科帶頭人、北京市教書(shū)育人先進(jìn)個(gè)人……直至1990年獲得首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

“興趣、情趣、理趣”的形成，構(gòu)成了一個(gè)學(xué)生成才的心理過(guò)程。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在不斷激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上拓展學(xué)習(xí)情趣，最終培養(yǎng)學(xué)生的理趣構(gòu)成學(xué)生好的習(xí)慣，也正是曹士賢提倡教學(xué)改革的方向。在獲得“首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆钡耐?，曹士賢也獲得了十年教改成果顯著獎(jiǎng)的榮譽(yù)，是對(duì)其工作成果的又一認(rèn)可。也正是秉持高效的教學(xué)方式與創(chuàng)新的教學(xué)思想，他給學(xué)生留下了難以忘懷的好印象，被學(xué)生們稱(chēng)為“影響了一代人”。

“老師在教書(shū)中育人，學(xué)生在讀書(shū)中做人。教師的教書(shū)育人與學(xué)生讀書(shū)做人有機(jī)地融為一體，辯證的統(tǒng)一，這才是一個(gè)老師真正的魅力所在，也是一個(gè)老師真正的藝術(shù)所在。有人說(shuō)教書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，也有人說(shuō)教書(shū)是一門(mén)科學(xué)，我認(rèn)為都不完全準(zhǔn)確。教書(shū)應(yīng)該是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一才對(duì)。”曹士賢說(shuō)。當(dāng)提起獲得首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌母惺軙r(shí)，他表示，獎(jiǎng)?wù)伦鳛橐环N榮譽(yù)，對(duì)個(gè)人肯定是一種激勵(lì)。但于自己而言，榮譽(yù)只代表過(guò)去，并不代表未來(lái)。自己熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)，更應(yīng)該不斷地去求索，始終從零點(diǎn)出發(fā)，不應(yīng)該因?yàn)槿魏卫碛煞潘勺约旱淖非蟆?/p>

前不久，曹老師剛剛退休，但他并未就此休息，而是繼續(xù)發(fā)揮著余熱，應(yīng)邀為一些學(xué)校進(jìn)行講座，傳授自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。用他自己的話(huà)說(shuō)就是：“將自己一輩子的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)學(xué)校的所需，為他們?cè)俦M自己的一份心?！?/p>

在退休后的工作中，曹士賢格外注重傳承奉獻(xiàn)精神。他認(rèn)為，各行各業(yè)都應(yīng)該提倡奉獻(xiàn)精神。但對(duì)于教師崗位，奉獻(xiàn)精神格外重要；因?yàn)橐粋€(gè)教師是否有奉獻(xiàn)精神，絕不可能用八小時(shí)工作去簡(jiǎn)單衡量。教師是一個(gè)良心的職業(yè)，可以說(shuō)選擇了教師事業(yè)，就選擇了奉獻(xiàn)。但教師與學(xué)生應(yīng)該是‘教學(xué)相長(zhǎng)’的狀態(tài)，彼此相輔相成、互相促進(jìn)成就了學(xué)生的同時(shí)也成就了自己，這才是更高層次的奉獻(xiàn)精神?！?/p>