淺談高中英語興趣教學

彭玲玲

摘 要：高中階段是英語教學的關鍵時期，雖然目前中學生學習英語的出發(fā)點很大程度上是為了應對應試教育；但是，作為英語教師，如何促使學生在高中階段就掌握較高水平的英語技能已然成為當前英語教師的重要教學任務之一。英語教學中應該營造民主、平等、寬松的教學氛圍，調動一切可能方式和方法激發(fā)學生學習英語的興趣，通過興趣的激發(fā)來提高中學生學習英語的積極性，提高中學生的英語技能水平。

一、輕松愉快的教學環(huán)境是中學英語興趣教學的前提

當前中學生的學習任務是非常重的，雖然高中課程改革后學生的學習壓力在一定程度上有所緩解，但這種緩解并不能完全轉變多年的傳統(tǒng)教學模式，特別是課堂授課環(huán)境。一個輕松、愉快的環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在上課時精神飽滿，相互感染。課堂上高中英語教師應該盡可能用抑揚頓挫的聲音，或者是情緒激昂的手勢來豐富自己的表達，以帶動學生學習。

單一的英語教學模式是傳統(tǒng)英語教學的主要表現(xiàn)形式之一，當前的高中英語教學中教師應該推新除舊，大膽創(chuàng)新，鉆研教材，在英語教學過程中運用多種教學方式，不僅僅是通過講課的方式來讓學生吸收知識，更應該讓學生自主參與到英語教學的過程中來，激發(fā)學生興趣。

二、深入淺出的教學方式是英語語言教學的重要技巧

高中英語教學應該是一個互動、雙向的教學過程，高中教師在進行英語教學時應注重語言知識傳遞的有效性。高中英語教師要做到英語教學知識傳遞的有效性，應采用深入淺出的教學方式。高中英語知識是難易結合的多層次知識結構，英語教師在課堂授課時應將簡單且容易理解的基礎知識分離出來，運用層次教學的方式，讓學生先理解掌握易于學習的部分，然后再學習深層次的教學內容，用層層遞進的方式可以確保知識傳遞的有效性。

同時，英語教師在授課時也應盡量分解較難的知識點，讓這些難點看起來沒有那么深，用較為淺顯的語言進行表達，激發(fā)學生主動學習的興趣，刺激學生積極思考，從而將老師所傳遞的知識轉化為自己的智慧。

深入淺出的教學模式可以考慮這樣幾種教學模式：一是在課堂教學時采用幽默的語言。幽默的語言可以提高學生對教師授課內容的注意力。將幽默的語言運用到嚴肅的教學課堂上往往會產生意想不到的效果；幽默可以提高課堂的趣味性、生動性以及靈活性。二是在英語教學課堂上使用英語歌曲教學的模式。歌曲對當代的中學生來講是一個非常容易接受的形式。英語歌曲教學的運用，可以促使學生進一步掌握英語的發(fā)音技巧，也便于鞏固學生的語感和相關的語法知識；而且，英語歌曲的運用本身就是一個寬松的教學形式，有利于提高學生的興趣，激發(fā)學生學習英語的積極性。三是采用英語演講的模式，給學生施加一定的學習壓力，激發(fā)學生參與的積極性，用演講的形式提高學生的英語表達能力。

三、隨時互動的教學模式是提高學生英語語言學習興趣的重要方法

傳統(tǒng)的英語教學往往是單一枯燥的授課方式，這會讓學生在學習的過程中感到無聊，內容顯得空洞，長久發(fā)展下去，將嚴重影響學生學習英語的興趣。因此，如何減輕課堂學習的枯燥感、空洞感已然成為英語語言教學的重要問題。對這個問題的解決需要我們選用的方法是互動形式的教學，讓學生在學習過程中隨時保持與授課老師的互動。在互動教學模式下，授課教師可以隨時掌握學生的學習狀態(tài)，學生也可以積極主動地跟隨老師的思路一步一步地往下學習，層層遞進地接受新的知識，而不至于讓學生覺得課堂無聊。

如何實現(xiàn)互動形式的英語教學？我們可以采用場景教學的模式來進行。譬如當我們在講一篇關于地理環(huán)境的英語短文時，我們完全可以設置課堂情境，讓學生產生身臨其境的感覺，讓學生主動介紹所處的環(huán)境。例如介紹在這樣一個地理環(huán)境中會存在什么樣的植物、動物等，這些植物和動物的表述都應該采用英語的形式來表達。場景化、互動式的教學模式可以大大提高學生學習英語的積極性，更能在一定程度上提高學生學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]劉 佳.高中英語課堂教學的導入藝術探究[D].武漢：華中師范大學，2004.

[2]王瑞平.高中英語閱讀教學中的文化滲透[D].濟南：山東師范大學，2015.