研討式教學(xué)在數(shù)值分析實驗課中的應(yīng)用探討

孫文兵

摘 要：研討式教學(xué)在西方教育中是一種成功的教學(xué)方法，我國不少高校近年來也一直在摸索實踐，取得一定的成效。本文分析了研討式教學(xué)的含義，并比較了傳統(tǒng)教學(xué)與研討式教學(xué)的差異，提出了數(shù)值分析實驗課開展研討式教學(xué)的實施策略及該實驗課采用研討式教學(xué)的優(yōu)勢。

一、研討式教學(xué)的含義

研討式教學(xué)是西方高校教學(xué)的一種主要方法，教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則及和諧性原則。教學(xué)過程中堅持學(xué)生要發(fā)揮主動性，發(fā)掘自身創(chuàng)造力，施展才華，占據(jù)課堂教學(xué)主體地位；同時要求教師設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，要有探討的價值。[1]

研討式教學(xué)不同于我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣于教師教授書本原理方法，學(xué)生被動地接受，因此學(xué)生成為已知知識的繼承者和存儲者，教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)以致用。[2]

實驗課教學(xué)是理論學(xué)習(xí)的檢驗過程，也是理論學(xué)習(xí)學(xué)以致用的體現(xiàn)。研討式教學(xué)重引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮聰明才智，提出問題，大家通過研討來解決問題，鍛煉了學(xué)生的動手動腦能力。

二、數(shù)值分析實驗課開展研討式教學(xué)的策略

研討式教學(xué)在高校理論課教學(xué)實踐中已取得一些成功經(jīng)驗，比如博士生導(dǎo)師郭漢民教授提出的研討式教學(xué)的五步教學(xué)法。[3]實驗課教學(xué)是學(xué)完理論課后才開展的教學(xué)活動，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)，是對已經(jīng)學(xué)過的理論知識的一種驗證和應(yīng)用。數(shù)值分析是信息與計算科學(xué)專業(yè)一門重要的主干課程，針對數(shù)值分析實驗課的特點，我們提出在數(shù)值分析實驗課中應(yīng)用研討式教學(xué)的策略。

1.充分調(diào)動學(xué)生的積極性，做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

研討式教學(xué)要求以學(xué)生為主體，學(xué)生充分參與，而我們的學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方法，對新型的教學(xué)方法不適應(yīng)，甚至個別學(xué)生有抵觸心理。因此，教學(xué)之前要充分宣傳，做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生接受這一新的教學(xué)嘗試。

每個實驗之前做好分組工作，確定小組長，要求學(xué)生了解實驗內(nèi)容，根據(jù)實驗內(nèi)容復(fù)習(xí)相關(guān)算法理論，查閱資料，以了解更多算法的思想原理，甚至提出類似的算法、新思想。實驗前，小組內(nèi)部就預(yù)習(xí)情況分組討論，確定初步的試驗設(shè)計方案。這樣的課前預(yù)習(xí)可以避免實驗的盲目性和依賴性，提高實驗教學(xué)的效果和效率。

2.集中討論，確定實驗方案的設(shè)計

學(xué)生經(jīng)過前期的準(zhǔn)備、小組討論，對實驗設(shè)計方案以及實驗的難點、可能出現(xiàn)的問題，會有一個初步的了解。因此，實驗開始前，先留出時間供學(xué)生交流討論，每組可選出1～2人發(fā)言，提出各組的設(shè)計方案以及試驗中的難點供大家分析研討，通過研討提出解決方案，教師適時參與引導(dǎo)。

3.小組實驗，分組研討并解決問題

實驗方案確定后，根據(jù)優(yōu)化后的方案分小組開展實驗，實驗過程中出現(xiàn)的各種問題，小組內(nèi)部進行討論解決。比如程序出錯、結(jié)果不合理、參數(shù)選擇不當(dāng)?shù)?，甚至出現(xiàn)需要修改方案的情況，這時小組內(nèi)部分工合作，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料，教師給予指導(dǎo)，直到解決問題，實驗圓滿完成。

4.談實驗體會，進行實驗總結(jié)

實驗結(jié)束后，要召集學(xué)生進行實驗總結(jié)。各組小組長對各自實驗進行總結(jié)，談實驗體會。教師根據(jù)實驗過程中的觀察、學(xué)生解決問題的方案和積極性、學(xué)生的發(fā)言以及各組的總結(jié)情況，對各組實驗情況做出評價，對一些有創(chuàng)新思想、有優(yōu)勢的設(shè)計方案提出表揚，總結(jié)過程主要以鼓勵為主。

三、研討式教學(xué)的優(yōu)勢

數(shù)值分析實驗課開展研討式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，研討過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識和表達能力，增進師生間的友誼，有利于師生間的情感交流，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。對教師而言，研討式教學(xué)的開展要求教師具有更廣博的知識和敏銳的洞察力，這對教師師資質(zhì)量的提升也是一個很好的鍛煉。

參考文獻：

[1][3]郭漢民.歷史課程研討式五步教學(xué)法[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006， （3）：34-35.

[2]宋曉榮，姬明麗，司艷莉，等.研討式教學(xué)法在機能學(xué)綜合實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011，28（3）：399-400.