學生習作應從“真”處著手

楊方強

作文教學是中學語文教學的重要內容，也是語文教學中的難點，很多學生害怕寫作，甚至不會寫作。輕者是表達不流暢、缺乏新意、內容枯燥等，重者則是文不對題、詞句表達不清、錯字連篇、不知所云。究其原因，還是沒有養(yǎng)成良好的作文習慣。因此，要激發(fā)學生的寫作欲望和興趣，教師轉變理念是關鍵。改進作文教學的策略，從而解放學生，讓學生觀察生活，讓學生習作從真實生活入手。

“生活的充實是沒有止境的”，中考作文的命題也體現了“寫作離不開生活，服務于生活”的原則。這就說明，作文教學只有扎根于現實生活的沃土，才能成功。學生的世界是寬廣的、豐富多彩的，可以把學生的圈子分為三大塊：家庭、學校和社會。

家庭溫馨無比，但也有不幸；有歡聲笑語，也有磕磕絆絆；有悲歡離合，也有生離死別；有長遠的希冀，也有近期的失意。孩子對長輩的情感，有感激、敬佩、尊重，也有不滿、討厭乃至憎恨。長輩對孩子的教育，有耐心、寬容，也有溺愛、粗暴。以上這些，信手拈來，精心構思，皆可成文。

學校是學生成長的地方，它的環(huán)境、紀律、校風、校訓以及教師等都影響著每一個學生，碰撞著每顆心靈，并迸出種種火花。會讓學生心受洗禮，脫胎換骨，勤奮學習，樹立理想，勤儉節(jié)約，孝順父母，等等。細細道來，真實再現。既可欣賞美文，也可教育他人。

社會是一個萬花筒，鄰里瑣事，大街小巷，廣場一瞥，橋頭乞討，行道小販，行人匆匆，廣告橫飛，茶余飯后，社會焦點，等等，都可以寫到作文中來。可盡顯人間真情，揭旮旯之丑，樹社會良好風尚。學生對社會的認識以及自身的苦樂喜憂，愛恨歌泣，娓娓訴來，一部洋洋灑灑真實感人之作，便會呈現于讀者眼前。

學生應學會“我手寫我心”，作文要寫真人真事，說真話，訴真情，才能達到以情動人?！罢鎸嵤浅晒Φ囊话搿?，而學生呢，卻愛編作文：認為“家丑不可外揚”，父母性格中的懦弱或粗暴或蠻橫或恣肆，這些性格一般是見不到的。寫學校題材的作文，則不會說教師之短，掲學校之丑。豐富的學校生活變得乏味，寫作范圍變得狹小。如果能讓學生揭“短”、掲“丑”，學生的寫作素材也就增加了。學生選取素材或者解讀素材的角度，應該新穎別致，如果能將素材對比運用、組合嫁接、故事新編、反彈琵琶等，都可以讓素材舊貌換新顏，寫出耳目一新的“真”“理”“趣”的好文章。反之，“報喜不報憂”，只會限制了學生的視野，培養(yǎng)了學生圓滑世故、虛偽自私的性格。因此，要改變這種柴米堆積卻無米下鍋的現狀，教師應該解放思想，發(fā)揮主導作用，打消學生的顧慮，使學生敢講真話。

學生還要勤奮練習寫作，以“臨池學書，池水為墨”的王羲之為楷模，寫出真正的好文章。