提前起步，夯基激趣，快樂作文

馬瑩

摘 要：讓習(xí)作走進(jìn)生活，讓學(xué)生自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)是作文教學(xué)的目標(biāo)。從低年級(jí)起，教師就要從說話入手，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察，有效練筆，多角度評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信，樂于寫作。

關(guān)鍵詞：起步；激趣；快樂作文

作文能力是一個(gè)人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，要使學(xué)生樂于寫作，把自己感到有趣的、想說的話、想象的事物以及自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想表達(dá)出來，就得堅(jiān)持從一年級(jí)起抓說話、寫話訓(xùn)練，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)，持之以恒，真正達(dá)到小學(xué)階段的作文要求。

一、說話入手，激發(fā)興趣

憑借教材資源，拓展說話空間。擴(kuò)展拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生提前接觸詞語和句子，提前進(jìn)入說話訓(xùn)練并適當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)面。發(fā)揮插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)發(fā)散思維，進(jìn)一步為作文起步積蓄更多的能量。依據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行續(xù)說訓(xùn)練。學(xué)完二年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)》這個(gè)單元中的課文《我們知道》后，我問道：“除了課文中所描寫的，你還從哪些現(xiàn)象知道風(fēng)來了？”學(xué)生有的說：“當(dāng)國旗在空中飄揚(yáng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來敬禮了。”有的說：“當(dāng)蒲公英搬家的時(shí)候，我們知道風(fēng)來幫忙了?！蔽野褜W(xué)生的課堂發(fā)言整理出來，告訴他們：這就是你們的作品。學(xué)生既欣喜又自豪，寫作的神秘感消失了，由此產(chǎn)生了作文的欲望，激發(fā)了寫作的興趣。

二、廣泛閱讀，加強(qiáng)積累

閱讀和寫作的關(guān)系密切。除了課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課外閱篇目外，我根據(jù)學(xué)生的年齡及愛好，選擇學(xué)生喜歡的、有意義的書來讀。在一二年級(jí)提倡學(xué)生讀故事、講故事。利用班隊(duì)活動(dòng)和說話課，讓學(xué)生講述自己讀過的故事，發(fā)展語言和思維能力。閱讀課上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)貼近生活的詩作，熟讀成誦，豐富語言，體會(huì)詩作深意。教學(xué)生制作讀書記錄卡，準(zhǔn)備好詞佳句摘抄本，邊閱讀，邊積累，同時(shí)記錄自己的感想、心得、閱讀的收獲，貴在堅(jiān)持。學(xué)生作文的起步，與大量的閱讀積累息息相關(guān)。積累了豐富的語言、習(xí)作素材，學(xué)生起步作文就不再是“無米之炊”了。

三、觀察生活，感悟情境

教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)置身于廣闊的生活背景中，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)、感悟，運(yùn)用語言文字表情達(dá)意，創(chuàng)造出最佳的語文學(xué)習(xí)效果。教師要教給學(xué)生觀察的方法，從學(xué)生感興趣的事物入手。學(xué)生對(duì)好奇的事物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，我引導(dǎo)他們觀察時(shí)要有目的、有重點(diǎn)、有順序。要留心生活多觀察。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合單元主題，深入現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生廣泛觀察。學(xué)習(xí)了“色彩”這個(gè)單元，我讓學(xué)生觀察秋天。觀察秋天的天空、花草樹木、田野、水果、人們的衣著變化等。學(xué)習(xí)“鳥兒”這個(gè)單元，我讓學(xué)生觀察自己喜歡的一種鳥的外形、生活習(xí)性、如何吃食、捕食等。學(xué)生興趣盎然，很多都寫出了質(zhì)量頗高的小練筆。

四、開辟渠道，有效練筆

通常課本當(dāng)中規(guī)定的作文訓(xùn)練量稍顯不足，因此，我讓學(xué)生準(zhǔn)備“日記本”，隨時(shí)練筆，寫自己所想，不斷創(chuàng)新。為學(xué)生習(xí)作材料的選取、準(zhǔn)備創(chuàng)造條件，為學(xué)生習(xí)作開辟多種訓(xùn)練渠道。結(jié)合課外閱讀、看電視、電影等指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記或觀后感。課外閱讀后要摘抄，在“自己的話”中寫感想、心得就是練筆。學(xué)生外出旅游，身臨其境去游歷、參觀，回來后可記下自己的見聞、印象深刻的地方，進(jìn)行練筆。此外，結(jié)合其他學(xué)科，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。如品德與生活、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科和生活結(jié)合得非常緊密，內(nèi)容更是豐富多彩，為學(xué)生習(xí)作提供了更廣闊的空間。

五、延續(xù)興趣，樹立自信

讓學(xué)生樂于表達(dá)，喜歡寫作，這是作文教學(xué)成功的標(biāo)志，也是基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樹立自信心，對(duì)學(xué)生“作品”的評(píng)價(jià)尤為重要。教學(xué)時(shí)，我注意做到以下幾點(diǎn)：

（1）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定。每個(gè)學(xué)生的習(xí)作中都閃耀著個(gè)性的亮點(diǎn)，教師應(yīng)帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)。特別是對(duì)學(xué)困生，更不能放棄。可以先從最簡單、最基本的要求做起。做到了就給一個(gè)較高等級(jí)的評(píng)價(jià)，之后逐步提高要求。作文教學(xué)中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培優(yōu)、幫差，延續(xù)興趣，樹立自信，最終使學(xué)生達(dá)到了寫的目標(biāo)。

（2）佳作宣讀。在每次的作文評(píng)講課上，選出佳作，請(qǐng)小作者到講臺(tái)大聲、有感情地朗讀自己的習(xí)作，學(xué)生的自豪感油然而生，增強(qiáng)了他奮進(jìn)的動(dòng)力。其他學(xué)生由于羨慕也會(huì)暗下決心，努力追趕。

（3）習(xí)作園地展示佳作。將佳作由作者本人重新工整抄寫或打印，張貼在習(xí)作園地中，這樣不僅激勵(lì)了小作者，也起到了榜樣示范、潤物細(xì)無聲的效果。

（4）激勵(lì)性的評(píng)語。評(píng)語是教師和學(xué)生之間的對(duì)話，因此我采用第二人稱的語氣，多談優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出不足，提出希望，和學(xué)生推心置腹地交流，提出中肯的建議，使學(xué)生真正從評(píng)語中得到啟示。

（5）收集學(xué)生習(xí)作，結(jié)集出版。班級(jí)建立了自己的出版制度，每位學(xué)生選出自己最滿意的作品，我們裝訂成冊(cè)。優(yōu)秀習(xí)作集配有新穎的“書名”，學(xué)生精心設(shè)計(jì)封面，還有目錄、前言、后記、家長及教師贈(zèng)言等。班上還舉行隆重的“出版儀式”，這極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，樹立了寫作的信心。

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