預(yù)而習(xí)之溫故思之

喬舫

摘 要：由于現(xiàn)階段開展的信息技術(shù)課程具有課時少、間隔時間長的特點，學(xué)生如果不充分利用課余時間進(jìn)行溫習(xí)，則會在一定程度上影響學(xué)生的信息技術(shù)水平?；诖?，筆者根據(jù)實際情況，提出“預(yù)而習(xí)之、溫故思之”，具體闡述信息技術(shù)教學(xué)技巧。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)技巧；

由于信息技術(shù)課程具有課時少、間隔時間長的特點，學(xué)生如果不充分利用課余時間進(jìn)行溫習(xí)，則會在一定程度上影響學(xué)生的信息技術(shù)水平。下面，筆者著重探究信息技術(shù)教學(xué)技巧。

一、充分做好課前準(zhǔn)備工作

備課是上好一堂課的重要前提條件。由于信息技術(shù)學(xué)科涉及的知識面較寬，為了提高課堂教學(xué)效率，需要教師做好課前準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)確把握教材的重難點，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法。同時，教師還需要細(xì)心檢查機房內(nèi)所有計算機是否存在故障，以及整個機房內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)是否通暢、教學(xué)控制軟件是否能正常應(yīng)用。除此之外，教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，廣泛搜集合理的教學(xué)素材。例如：在學(xué)習(xí)“美化課程表”的內(nèi)容時，如果教師在課前尚未準(zhǔn)備已經(jīng)錄入的課程表，而是利用課堂教學(xué)時間進(jìn)行課程表的編制，便會造成一堂課還未開始練習(xí)便結(jié)束了。因此，教師需要充分利用課前時間，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，從而提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

二、靈活進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

1.充分運用多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)

為了達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，教師可以要求學(xué)生充分運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法靈活運用到信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中。例如：在學(xué)習(xí)“文藝演出顯身手”的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容制作成視頻發(fā)到班級博客、網(wǎng)站和郵箱中，讓學(xué)生充分利用課前時間學(xué)習(xí)和掌握每一個操作步驟，從而理解調(diào)動子程序和編寫子程序的方法。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到問題，教師便可以進(jìn)行在線交流或要求學(xué)生將問題帶入課堂中。這樣學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)能夠有效提升課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生的信息技術(shù)能力。

2.以生為本開展翻轉(zhuǎn)課堂

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法要求學(xué)生必須具備一定的自制力。其中，學(xué)生如果在課前無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，則難以準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的重難點。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際能力水平，制訂不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂討論學(xué)習(xí)，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入思考，堅持少教多學(xué)的原則，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。例如：針對信息技術(shù)水平較高且自主性較差的學(xué)生，教師則可以指導(dǎo)其課前自主學(xué)習(xí)；而對于信息技術(shù)水平較低且自主性較強的學(xué)生，教師便可以逐漸減少翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前的指導(dǎo)，合理增加學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。

3.創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍

提高課堂教學(xué)效率需要以課堂紀(jì)律為重要保障。由于學(xué)生的年齡較小，具有好動和自制力較差的特點，課堂紀(jì)律則是課堂教學(xué)的一個重大問題。因此，為了保障信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，教師要創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，保障學(xué)生能夠在有限的課堂教學(xué)時間中學(xué)到更多的知識。其中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，抽調(diào)部分具有管理能力的學(xué)生組建起一支學(xué)習(xí)監(jiān)管組，這樣不但能夠在班級內(nèi)形成相互學(xué)習(xí)、相互幫助的氛圍，而且還有利于避免學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)知識后破壞紀(jì)律而影響課堂教學(xué)效率的情況，從而有效提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

三、采取科學(xué)合理的課后小結(jié)

目前，部分信息技術(shù)教師由于信息技術(shù)課程受重視的程度較低，且課堂教學(xué)時間少，便將大部分課堂教學(xué)時間用于教學(xué)和練習(xí)，而并沒有對學(xué)生的知識理解情況進(jìn)行總結(jié)。通常只是在一堂課的最后幾分鐘對本堂課的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，這樣無法讓學(xué)生對整堂課所學(xué)的知識點形成系統(tǒng)性認(rèn)知，嚴(yán)重影響了學(xué)生的信息技術(shù)水平。同時，由于所開展的信息技術(shù)課程較少，如果學(xué)生不進(jìn)行溫習(xí)，學(xué)生上節(jié)課所學(xué)到的知識點到下節(jié)課便已經(jīng)忘掉了大半，這便要求教師充分利用每堂課的前幾分鐘，清楚系統(tǒng)地梳理上節(jié)課的內(nèi)容，尤其是針對上節(jié)教學(xué)的重難點知識，幫助學(xué)生形成完整系統(tǒng)的知識脈絡(luò)。其中，可以通過全體學(xué)生自己進(jìn)行提示，或者教師板書，有利于學(xué)生更加系統(tǒng)地理解信息技術(shù)知識，從而全面提升學(xué)生的信息技術(shù)能力和水平。

總之，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)時代發(fā)展，便需要從小抓起，有效提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。因此，在當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科的實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生“預(yù)而習(xí)之，溫故思之”，將翻轉(zhuǎn)課堂靈活運用于信息技術(shù)課前、課中和課后，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生的信息技術(shù)水平和能力。

參考文獻(xiàn)：

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