初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究

賀洪喜

傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，影響深遠(yuǎn)。這樣的課堂缺乏新穎獨(dú)到的地方，很難吸引學(xué)生，課堂教學(xué)仍存在髙耗低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象?；谝陨显蚝驼J(rèn)識(shí)，我們嘗試“126”教學(xué)策略，試圖通過(guò)這種策略，找到解決數(shù)學(xué)課堂低效、無(wú)趣、枯燥乏味的新路徑，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新突破。

所謂“126“策略，是我們根據(jù)課堂情景理論提出的一種新的說(shuō)法。這里的“1”，是指課堂要營(yíng)造一種情意文化。課堂是師生交流的舞臺(tái)，是生生思維碰撞的場(chǎng)所。課堂教學(xué)實(shí)際是一種知識(shí)和情感的有效傳遞。這里的“2”，是指圍繞“互助”和“交流”兩個(gè)關(guān)鍵要素，能夠優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙組織課堂，進(jìn)而實(shí)施高效的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)必須互動(dòng)，必須開放交流。缺乏開放意識(shí)的課堂，能夠抑制學(xué)生的思維，學(xué)生在課堂上很難創(chuàng)造出奇跡。這里的“6”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要相互管理，相互輔導(dǎo)，相互激勵(lì)，相互討論，相互展示，相互評(píng)價(jià)。學(xué)生之間必須互動(dòng)，必須通過(guò)生與生之間的合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是單打獨(dú)斗，而是相互砥礪，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。如果學(xué)習(xí)缺少合作，缺少互助，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不精彩。

我們大力推進(jìn)“126”策略，目的就是為了營(yíng)造新的課堂氛圍，改變課堂學(xué)習(xí)的生態(tài)，引導(dǎo)教師激活課堂，引爆學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的思維，找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、實(shí)施策略

第一，組成“126高效課堂教學(xué)策略研究”課題組，深入研究學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。

第二，通過(guò)課堂教學(xué)、書面問(wèn)卷或其他形式的調(diào)查，收集學(xué)生、教師對(duì)數(shù)學(xué)課的內(nèi)驅(qū)力與興趣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，研究提高學(xué)與教的方法。

第三，課題組每月完成一篇課題總結(jié)，邀請(qǐng)縣級(jí)專家不定期對(duì)課題進(jìn)展情況進(jìn)行調(diào)研。

第四，研討活動(dòng)。組織開展“相約周三”課題研討活動(dòng)，作好記錄；教師互相聽(tīng)課、評(píng)課，開展教學(xué)研討；有針對(duì)性地調(diào)整研究方案，初步形成“126高效課堂教學(xué)策略”的數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的模式。

第五，小組建設(shè)。分組教學(xué)是當(dāng)前學(xué)習(xí)的一種新潮流。進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生在組內(nèi)展開學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)。我們把全班學(xué)生適當(dāng)分成幾個(gè)小組，選出學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。分組建立在學(xué)科教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的各個(gè)方面了解、認(rèn)識(shí)和分析的基礎(chǔ)之上。分組要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，有利于優(yōu)化組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。

第六，教學(xué)問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)。落實(shí)“互助”和“交流”這兩個(gè)合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵要素。教師圍繞這兩個(gè)著眼點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：第一，要將教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的梳理，適當(dāng)整合教學(xué)資源，然后提出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。第二，要進(jìn)行先期的診斷預(yù)設(shè)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難和問(wèn)題要有預(yù)見(jiàn)性，并進(jìn)行必要的鋪墊和預(yù)設(shè)。這樣，教師在展開教學(xué)時(shí)能夠更有針對(duì)性，課堂更高效。

第七，在課堂上落實(shí)有效合作的六個(gè)著力點(diǎn)。教師要讓學(xué)生在課堂上，在小組中真正動(dòng)起來(lái)，交流、合作、討論必須貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在合作中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到自己的坐標(biāo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持五個(gè)貫穿始終：情感教育貫穿始終，文化育人貫穿始終，探究體驗(yàn)貫穿始終，展示交流貫穿始終、習(xí)慣交流貫穿始終。

二、實(shí)施保障

第一，成立了一批以市、縣級(jí)骨干教師為主要成員的課改團(tuán)隊(duì)。主要成員都有一定的科研能力和寫作能力，課堂教學(xué)水平較高，教學(xué)成績(jī)較好。

第二，建立一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，課題負(fù)責(zé)人組織開展“相約周三”課題研討活動(dòng)，作好記錄。教師互相聽(tīng)課、評(píng)課。教師通過(guò)“初中數(shù)學(xué)交流”QQ群、微信群，互相交流學(xué)習(xí)，相互借鑒，并以此解決疑難困惑，消除課題組成員的畏難心理。

第三，開展一系列活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)都設(shè)置了各具特色的小組積分榜，營(yíng)造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。

第四，分片聯(lián)研。讓教師現(xiàn)場(chǎng)感受課題研究在課堂教學(xué)中的開展，有針對(duì)性地調(diào)整研究方案，初步形成“126高效課堂”數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

我們通過(guò)重建課堂生態(tài)，喚醒學(xué)生的信心，讓學(xué)生找到自我，找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，使他們快樂(lè)地參與課堂，使課堂充滿活力，充滿生命力。

三、實(shí)施效果

第一，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生是課堂的主體，這是課堂教學(xué)必須堅(jiān)持的原則。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要突出學(xué)生的作用，突出學(xué)生的地位，讓學(xué)生在課堂中展示自己，樹立信心。把課堂真正還給學(xué)生，把課堂的權(quán)利真正交給學(xué)生。

第二，提高了學(xué)生的合作能力。在實(shí)驗(yàn)中，大膽開展小組合作學(xué)習(xí)，提倡互幫互學(xué)，合作共贏。學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。大家學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了探討，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)互鑒，學(xué)會(huì)了互助互愛(ài)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，改變的不單單是學(xué)習(xí)的方式和形式，而是學(xué)習(xí)的思維和意識(shí)。

第三，提高了教師的素養(yǎng)。一方面，教師的基本功得到錘煉和提升。教師教學(xué)的基本功是多方面的，包括教材的分析、處理和駕馭能力，對(duì)學(xué)情的分析把握能力，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)能力等。另一方面，教師的觀念得到轉(zhuǎn)變。把提高學(xué)生的核心素養(yǎng)放在第一位，訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力；把學(xué)生的主體地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生真正充分參與課堂，融入課堂，主宰課堂。