高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索及實(shí)踐

何東華

摘 要：新課程改革的發(fā)展為我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高指明了方向。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識，更要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和應(yīng)用創(chuàng)新能力的提高。數(shù)學(xué)教師要善于利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和應(yīng)用創(chuàng)新進(jìn)行了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用創(chuàng)新

新課程改革指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還要理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性和實(shí)用性。與初中數(shù)學(xué)課程相比，高中數(shù)學(xué)課程對學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力的要求更高，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更多的困難。因此，教師要采用合適的教學(xué)方法，將抽象的高中數(shù)學(xué)知識具體化，深化學(xué)生對概念、原理等知識的理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅滿足這一條件，同時還能有效提高學(xué)生的動手應(yīng)用創(chuàng)新能力，切實(shí)提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有了一定的了解。但是從本質(zhì)上來說，我國高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用仍然是以教師為主，對學(xué)生的關(guān)注度較低。許多數(shù)學(xué)教師所采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是教師進(jìn)行完整的演練，然后讓學(xué)生按照教師的實(shí)驗(yàn)手法重新演示一遍即可。師生、生生交流較少，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，甚至少數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過后仍然不明白“為什么”。這樣的教學(xué)方法只是形式上的創(chuàng)新，說明教師以學(xué)生為中心的觀念意識還有待加強(qiáng)。針對這一點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該通過講座、培訓(xùn)等形式轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀，使教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中能夠重視學(xué)生的全面發(fā)展。

二、善用多媒體技術(shù)

高中數(shù)學(xué)知識較為抽象，其與高中化學(xué)、物理知識有著很大的不同。高中化學(xué)、物理屬于純粹的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在該學(xué)科中的應(yīng)用較為廣泛，實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備較為齊全。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是單純的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其教材內(nèi)容中許多知識無法用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成，如集合知識、函數(shù)知識等。但是對于部分知識的原理、公式的推導(dǎo)，需要教師將抽象知識具體化。此時，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，數(shù)學(xué)幾何知識中需要從原有的幾何圖形中截取一段曲線。此時，利用多媒體技術(shù)就能將截取曲線的情況清晰明了地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解題型。

三、以學(xué)生和教材為中心，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法需要教師利用教材和實(shí)際情況，充分做好課前準(zhǔn)備工作。首先，從教材分析情況來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系，做好教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，教師在備課過程中需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的性格等特征合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類型；第三，課前教師應(yīng)該將教學(xué)中需要用到的道具或者教學(xué)資源等準(zhǔn)備好，方便教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性等特征，貼近學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并利用生動的信息技術(shù)等手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效提供學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在椎體的體積公式教學(xué)中，教師備課時可以考慮學(xué)生比較熟悉的椎體幾何體，事先將各種椎體物體準(zhǔn)備好，然后根據(jù)學(xué)生對椎體知識的了解確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教案。

四、給予學(xué)生更多的思考和解決問題的時間

部分高中教師在教學(xué)過程中喜歡先向?qū)W生演示，再進(jìn)行原理講解。這種教學(xué)方式其實(shí)就是在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上增加了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，其教學(xué)本質(zhì)并沒有改變。教師依舊是教學(xué)的主體，學(xué)生被動地接受知識。教師在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)時必須要認(rèn)識到給學(xué)生自主思考問題、解決問題的時間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，這種教學(xué)模式的實(shí)行需要教師將提問教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法相結(jié)合，以提問的形式促使學(xué)生進(jìn)行積極的思考。例如，在圓柱體的截面實(shí)驗(yàn)研究課程中，教師可以向?qū)W生提問：“如果我想要在圓柱體中截取一個長方體，請問可以有幾種方法？”這個問題較為簡單，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)回答出來，教師給學(xué)生較少的時間就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心已經(jīng)被調(diào)動起來。然后，教師又問：“如果我想要在圓柱體中截取一個體積為30立方厘米的長方體，請問可以有幾種方法？”問題難度逐漸加大，教師可以安排4個學(xué)生為小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生15分鐘時間進(jìn)行思考。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索及實(shí)踐要求教師采取有效的措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。多媒體技術(shù)對于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果有著重要的作用，因此教師在教學(xué)中要善用多媒體技術(shù)，堅(jiān)持以學(xué)生和教材為中心，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須給予學(xué)生更多思考和解決問題的時間。

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