思想政治課學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

顧鳳章

新課程強調(diào)自主探究式的學(xué)習(xí)方式的建立，并將其作為改革的目標。教師應(yīng)充分領(lǐng)會新課程的理念，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠通過自己的思維方式去自主領(lǐng)悟知識，而絕不是把知識硬塞進腦子里。

一、改進與補充，激發(fā)學(xué)生強烈的探究知識的欲望

倡導(dǎo)主動探究式學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的核心在于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自覺性的“主動”。教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，采取合適的策略以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。我認為，教師可以從知識信息的傳遞輸送以及教材知識內(nèi)容的完善豐富這兩個角度進行改進。

1.改進知識信息的傳遞方式

采取恰當(dāng)?shù)闹R信息傳遞輸送方式，才有可能真正激發(fā)起學(xué)生對知識的求知欲、探索欲。教師的教學(xué)語言、行為以及教態(tài)要有親和力，從而產(chǎn)生持久的吸引力，在心態(tài)自然、平和、放松的狀態(tài)下，學(xué)生才會對知識感興趣。首先，我注意自己的教學(xué)語言、教學(xué)行為以及教態(tài)，學(xué)生既然“親其師”，才能“信其道”，教師就要從這方面下功夫。然后，我注意采用學(xué)生樂于接受學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)政治課的教學(xué)內(nèi)容。政治課的教學(xué)設(shè)計，從課堂的框架到具體的細節(jié)，不能老一套，力求新穎，如由現(xiàn)象引出教學(xué)內(nèi)容，單面與多維相結(jié)合，通過學(xué)生耳、眼、手等多種感官特別是自己大腦的揣摩思考，學(xué)生能夠拓寬視界，了解現(xiàn)象、理解聯(lián)系、感受現(xiàn)象中包含的政治原理進而掌握知識。主動探究式的另一個要點是以問題為核心。其突出特征是以提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。但對于學(xué)習(xí)的知識，它往往具有有意義而學(xué)生并不一定無興趣的特征，學(xué)生常常是被動甚至被強迫地接受，參與的主動性會由于這種情況而大大削弱。所以，“怎么問”就顯得特別重要。教師要盡可能以學(xué)生熟悉的背景知識增強問題的趣味性，學(xué)生自然會積極開動腦筋，積極思維。

2.補充教學(xué)內(nèi)容

高中政治課的教材具有較強的理論性、抽象性，而作為佐證的事例則往往滯后于現(xiàn)實的特點，無法或者很難被學(xué)生體驗和感悟，自然難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考興趣。教師應(yīng)從學(xué)生視界狹窄，對生活以及世界接觸不多這一實際情況出發(fā)，開動腦筋，放開學(xué)生的視界，突破教材的局限，將學(xué)生實際接觸到的生活、現(xiàn)代社會政治軍事變幻的風(fēng)云和日新月異的科技發(fā)展現(xiàn)狀的有關(guān)材料引入課堂。

二、培養(yǎng)與發(fā)展，提高學(xué)生的探究能力

產(chǎn)生探究欲望，這還不夠，要使探究活動真正能夠有效展開，必須讓學(xué)生學(xué)會運用已有的經(jīng)驗、知識去積極思維，從而提高學(xué)生探究政治現(xiàn)象與政治原理的能力。

1.培養(yǎng)政治學(xué)習(xí)中的問題意識

教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過生活和社會實踐中接觸到的以及教師呈現(xiàn)的社會現(xiàn)象，借助書本和已有的經(jīng)驗，從中發(fā)現(xiàn)問題，進行一系列解決問題的思維活動，如界定問題、分析問題、提出假設(shè)、搜集資料、驗證假設(shè)等，從而開啟他們的思考之門，讓他們從被動學(xué)習(xí)走向主動探究之路。

2.培養(yǎng)主體意識和獨立思考的能力

在上課前幾分鐘，可以讓學(xué)生先作幾分鐘談話，在上課時有些他們說的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材或話題，則加以直接引用，這樣學(xué)生自然很興奮，覺得自己真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。

3.發(fā)展綜合思維能力

理論問題現(xiàn)實化，政治問題生活化?，F(xiàn)實問題，往往不是以單個的問題形式出現(xiàn)或關(guān)聯(lián)個別的知識，具有一定的綜合性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)觀念認為，人是為了獲得知識而學(xué)習(xí)知識，這種觀念片面地理解“學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)論的觀點認為，學(xué)生個體獲取知識的真正目的，不在于掌握知識，而是在于獲得知識背后的智慧，這樣才能做到實現(xiàn)學(xué)生的人生的價值和意義，在今后的生活和工作中提升學(xué)生個體生命的質(zhì)量。

5.培養(yǎng)合作意識和合作能力

學(xué)生以小組為單位，分工合作。有的負責(zé)網(wǎng)上查詢，有的負責(zé)翻閱資料，有的負責(zé)分析，有的負責(zé)發(fā)言評述。

6.學(xué)法的指導(dǎo)必須得到應(yīng)有的重視

有了正確的學(xué)習(xí)方法，就能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，取得探究的成功。

7.創(chuàng)設(shè)民主的氛圍

新課程強調(diào)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，就是對于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動探求知識邁出的每一小步，教師要及時贊賞、肯定學(xué)生，使之產(chǎn)生成功的愉悅；以寬容的態(tài)度，允許他們犯錯誤，重要的是給他們糾正錯誤。

三、樹立與轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)學(xué)生主動探究

教師的改造是一個復(fù)雜的過程。首先，從教育觀念入手，樹立全新的教育觀是第一步，突破“教師為中心”的思想，建立“以學(xué)生為本”的理念。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師不再是教學(xué)中知識的灌輸者、復(fù)制者，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的創(chuàng)新者，使課堂充滿個性化和創(chuàng)造性。

總之，教師應(yīng)不斷完善自我，不能受教學(xué)思維定式的影響，要勇于創(chuàng)新，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)為著眼點，做好學(xué)習(xí)活動中學(xué)生主動探究的點火者和引路人。