小學(xué)英語教學(xué)要注重學(xué)以致用

梁君玉

摘 要：在新課程改革的推動之下，教育部對小學(xué)英語課程的改革也提出了新的要求，其中最主要的一項就是小學(xué)英語教學(xué)必須強調(diào)學(xué)以致用。教師需要通過科學(xué)的教育手段，讓學(xué)生采取實踐參與、口語交流等學(xué)習(xí)方式，結(jié)合實際情況，培養(yǎng)小學(xué)生對英語的實際運用能力。本文針對當(dāng)今小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，具體探討如何使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語教學(xué)；學(xué)以致用

小學(xué)階段，英語教學(xué)目的主要是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，在學(xué)習(xí)過程中掌握一定的語言知識，能用英語進(jìn)行基本交流對話，為日后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)學(xué)以致用，并不是將小學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)英語的機器。故而教師需要改變教育手段，以打破當(dāng)前的尷尬局面。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過分重視學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中全方位的發(fā)展，只是將學(xué)習(xí)成績作為反映小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)。而為了提升成績，學(xué)校往往每周安排大量的英語教學(xué)課時，教師過分追求學(xué)生的成績也直接使學(xué)生的作業(yè)量加大，學(xué)生往往在小學(xué)時就必須承受來自學(xué)校、家庭等各方面的學(xué)習(xí)壓力，這在一定程度上會引起學(xué)生的厭煩心理。

再者，教師的教學(xué)方法過于單一，填鴨式教學(xué)導(dǎo)致許多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強，只是為了應(yīng)付考試，最后使所謂的“優(yōu)等生”成為答題高手，但卻不知道這些英語的考試重點如何在生活中應(yīng)用，很難用英語進(jìn)行簡單對話交流。這種理論脫離實際的教學(xué)方式很容易阻礙小學(xué)生未來在英語學(xué)習(xí)上更深層次的發(fā)展。

二、英語教學(xué)從應(yīng)試轉(zhuǎn)向應(yīng)用

小學(xué)英語本身具有極強的應(yīng)用性，只有在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上付諸實踐，小學(xué)英語才更符合時代發(fā)展的要求，小學(xué)英語教學(xué)才更趨向制度化和規(guī)范化，才能更大程度上地發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，打破以往應(yīng)試教育的限制，從應(yīng)試轉(zhuǎn)向應(yīng)用，才能根本上提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

隨著新課程改革對小學(xué)英語教學(xué)提出的新要求，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，改進(jìn)相關(guān)英語測試考試的手段，對于一些過于復(fù)雜的句式和語法對小學(xué)英語來說，不必要求學(xué)生熟練運用。小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)首先是培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而不應(yīng)該將重點放在復(fù)雜句式句型的套用上。小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生對語法活學(xué)活用的能力，故而應(yīng)該降低對英語句式語法的要求，加強對學(xué)生實際運用英語能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，加強聽說讀寫的英語訓(xùn)練，開展英語學(xué)習(xí)實踐活動，培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生對英語的理解不僅僅停留在筆頭上。

三、教學(xué)的具體要求及方法方式

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革所提出的要求，英語課堂上要加強實踐教學(xué)，給學(xué)生更多自我展示的機會，并采用多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與熱情，倡導(dǎo)通過實踐、課堂參與并合作的形式提升學(xué)生綜合運用英語的能力，具體方法如下。

1.學(xué)生課前進(jìn)行自我展示

每次上課之前，學(xué)生有5分鐘的時間用英語展示自己，表現(xiàn)的方式不限，可以是唱歌、表演課文內(nèi)容或演講等，每個學(xué)生都有輪流上臺展示的機會。通過這種方式，可以直接鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，展現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和自信心。

2.將知識融入實際生活

作為一門語言類學(xué)科，需要記很多單詞語法，而若只是死學(xué)習(xí)，很容易覺得學(xué)習(xí)過程過于枯燥，從而產(chǎn)生厭煩心理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)融入生活情境中，如背英語單詞不必過于刻意，在回家的路上，在街上走的過程中，看到周圍一些熟悉的事，就可以想怎樣用英語將其表達(dá)出來，如果實在想不起來再去翻閱字典。這種學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)英語，對英語語句的學(xué)習(xí)方法也是如此，通過長時間的積累，能夠促使學(xué)生的英語認(rèn)知水平達(dá)到新高度。

在課堂教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)出英語與生活息息相關(guān)。教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，將教材內(nèi)容以另外一種創(chuàng)新形式展現(xiàn)給學(xué)生。比如，在教學(xué)口語對話時讓學(xué)生親自實踐；通過小組合作的形式，讓學(xué)生完成各種情境問題與情境對話等；課堂中以學(xué)生為主，給學(xué)生更多思考問題的機會，教師則起引導(dǎo)教學(xué)作用，而不是單方面地灌輸知識。

3.注重學(xué)生英語實踐能力評價體系的形成

英語評價體系中加大對口語能力和其他英語實踐能力的比重，以此推進(jìn)小學(xué)英語考試制度的變革。

參考文獻(xiàn)：

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