淺談如何培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

曹廣波

摘 要：相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來講，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度更高，解題效率在很大程度上取決于學(xué)生分析問題的能力。所以，高中數(shù)學(xué)課堂上，教師有必要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其在獨(dú)立自主探究的過程中嘗試自己分析、解決一些問題，這樣做不僅可以提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升也有益處。本文立足高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討了培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；策略

由于高中數(shù)學(xué)涵蓋的內(nèi)容更廣，難度也明顯大于初中數(shù)學(xué)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到非常吃力。再加上數(shù)學(xué)理論與公式容易給人一種枯燥的感覺，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課往往并沒有太大的興趣。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是迫于考試壓力，實(shí)際上內(nèi)心深處非常抵觸這門課程，學(xué)習(xí)表現(xiàn)得非常消極。所以，高中教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)整教學(xué)策略，以增強(qiáng)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略探究

“自主學(xué)習(xí)”是近年來備受關(guān)注的一種新理念，是一種基于學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法，自主、開放、可選擇是其基本特點(diǎn)。將其應(yīng)用于高中教育是完全可行的，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境來講，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是打破眼前僵局的有效方式，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要舉措。

1.改善師生感情

高中數(shù)學(xué)課堂由教師與學(xué)生共同組成，教學(xué)實(shí)際上就是一個(gè)二者協(xié)同完成教學(xué)目標(biāo)的過程，所以，在這個(gè)過程中，如果師生可以實(shí)現(xiàn)默契配合，數(shù)學(xué)教學(xué)就必然會(huì)事半功倍。但現(xiàn)實(shí)情況卻是大部分高中生與教師都比較疏遠(yuǎn)，甚至還有部分學(xué)生對(duì)教師有著較為強(qiáng)烈的畏懼感。一項(xiàng)針對(duì)高中生心理的調(diào)查結(jié)果顯示，任課教師在很大程度上可以決定學(xué)生是否喜歡這門課。因而，在師生存在很大隔閡、關(guān)系疏遠(yuǎn)的情況下，學(xué)生即使想要配合教師也很難做到，教師在不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、把握不好學(xué)生心理的情況下，也很難“對(duì)癥下藥”，這就造成數(shù)學(xué)教學(xué)成效差。因而，改善師生關(guān)系是眼前比較迫切的一項(xiàng)任務(wù)，需要教師以尊重學(xué)生為前提，以關(guān)懷學(xué)生為原則，以傾聽、解惑、鼓勵(lì)、指導(dǎo)為途徑，全面了解高中生的心理需求。其中，教師應(yīng)特別注意多為學(xué)生創(chuàng)造一些表達(dá)看法的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤應(yīng)以引導(dǎo)其糾正為主，盡量不要指責(zé)或者埋怨。在教學(xué)中，必須保持一視同仁的態(tài)度，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)注與照顧。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、肯定其做法，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心；在學(xué)生嘗試解決難題的時(shí)候，應(yīng)注意引導(dǎo)并給予其充分的信任。維持良好的師生感情，有助于教師從思想上影響學(xué)生，這樣，無論是進(jìn)行日常教學(xué)，還是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，都可以得到學(xué)生的高度配合，教學(xué)成效將非常顯著。

2.營(yíng)造情境，鼓勵(lì)參與

高中數(shù)學(xué)確實(shí)是相對(duì)枯燥的學(xué)科，內(nèi)容復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度大。要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取情境營(yíng)造法。此種方法的特點(diǎn)就在于可以借助情境吸引學(xué)生注意，為學(xué)生參與奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，若教師能夠再輔以相應(yīng)的問題或者懸念，就能夠?yàn)閷W(xué)生自主探究提供動(dòng)力。教師必須始終牢記，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所進(jìn)行的全部活動(dòng)本質(zhì)上都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。因而，在課堂上應(yīng)給予學(xué)生足夠的關(guān)注，使其能夠參與到教學(xué)當(dāng)中。自主探究往往是為了解決某一項(xiàng)問題，如果這個(gè)問題由學(xué)生提出，那么他們的探究熱情便有了保障。因而，教學(xué)中教師一定要注意鼓勵(lì)學(xué)生“開口”，只要學(xué)生愿意問問題，就說明其產(chǎn)生了好奇心，具有了探究的動(dòng)力，而教師的任務(wù)就是通過引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)答案。在數(shù)學(xué)課堂上，為了保證學(xué)生參與，教師可嘗試采用分組討論的方式，為學(xué)生暢所欲言提供機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其探究的動(dòng)力。

以高中數(shù)學(xué)中“求曲線的切線方程”內(nèi)容為例，在教師講完某道題的解法之后，還要注意引導(dǎo)學(xué)生回顧解題過程，總結(jié)解題方法，并以此鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。習(xí)題解法往往并不唯一，教師在講解某一種方法之后，還可以問學(xué)生是否有其他解法，若有學(xué)生提供其他解法，教師可讓該生嘗試自己進(jìn)行講解。這樣不僅能夠使學(xué)生掌握多種解題方法，對(duì)于學(xué)生的信心也可以起到鼓勵(lì)作用，有助于學(xué)生發(fā)散思維、自主探究。在學(xué)生講完之后，教師應(yīng)適度表?yè)P(yáng)，一方面可以使該生感受成功的感覺，使其養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，另一方面也可以激勵(lì)其他學(xué)生，在班級(jí)內(nèi)形成自主探究的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式，有助于幫助高中數(shù)學(xué)教育走出困境，對(duì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。考慮到自主學(xué)習(xí)能力在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面可以發(fā)揮出的作用，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師有必要積極改善與學(xué)生的關(guān)系，并在教學(xué)過程中有意識(shí)地以營(yíng)造情境、分組討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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