淺談初中英語教學中微課的應用

邱亞晴

摘 要：隨著信息技術的現(xiàn)代化和教學改革的深入，微課以其主題集中、容量小的特征取得了越來越廣泛的關注。本文主要就初中英語教學現(xiàn)狀及微課的特點，結合課堂教學實踐，對微課在初中英語教學中的應用予以簡單分析探討。

關鍵詞：英語教學；微課；應用

隨著信息技術的現(xiàn)代化和教學改革的深入，出現(xiàn)了新課程理念與傳統(tǒng)教學方式的矛盾。一方面，課改理念要求教師在教學過程中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生主動地、富有個性地學習。另一方面，傳統(tǒng)的英語教學忽視了學生的主體地位，教師大量地進行講解，只關注自己的教學內(nèi)容而忽視學生的接受能力和學習水平，學生偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用，學習成了簡單的模仿和大量地做題。這種學習方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。因此，在新一輪的基礎教育課程改革中，轉變原有英語學科教學方式的需求，就擺在了每一個英語教師的面前。

微課是圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的以視頻為主要載體的在線課程資源。其主題集中、短小精辟、內(nèi)容隨意等一系列特點與英語學科內(nèi)容要求靈活、重交際實用性等特點相吻合，可以改善脫離現(xiàn)實生活的教育模式，促進學生有效自主學習。在英語教學中運用微課，可以實現(xiàn)學生選擇性的個性化學習。學生根據(jù)自己的學習情況實現(xiàn)按需學習，反復地觀看和學習，甚至模仿，直到掌握為止。微課時間短，條理性強，重難點突出，更有利于學生理解和查缺補漏，符合初中生的思維習慣與成長特點，能培養(yǎng)學生的自主學習能力。如果將微課與傳統(tǒng)課型相互補充，就能更好地提升課堂效果。那么，如何設計微課，使其能適應學生的需求呢？

一、課前的微課學習

課前學習最重要的是新內(nèi)容視頻的錄制和學生學習過程的反饋。初中英語知識點瑣碎細小，在課堂上講解需要花費大量時間。錄制知識講解視頻，如果能充分關注到學生自學過程中可能出現(xiàn)的障礙，及時提供幫助，為新課學習做好鋪墊，就能為提高課堂教學效率提供有力保障。

二、微課創(chuàng)設學習情境

以微課形式引發(fā)本課話題的背景知識，在輕松的音樂中進行圖文并茂的演示，同時提出問題，引發(fā)學生思考，為英語學習創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，為教學提供豐富、直觀、逼真的語言材料，使學生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要表達英語的激情，學生由被動地、機械地接收信息轉化為積極參與語言交流，把學生的口頭語言表達活動從以形式為中心逐步過渡到以內(nèi)容為中心，達到“形神兼?zhèn)洹?。如冀教版英語七上37課中講解問路與指路用語，我在微課中錄入一個動畫視頻“迷路的小孩怎樣找到最近的到達目的地的路”，利用這個微視頻導入本課的學習情境，創(chuàng)設了真實生動的語學習境，通過暫停給學生提供思考、嘗試的空間和時間，學生在操作中引發(fā)認知沖突，有效激發(fā)他們的學習動機，再為其提供豐富的語料，實現(xiàn)了具有針對性的學習。

三、微課的動態(tài)演示幫助學生突破難點

以往采用的學生閱讀教科書或聽教師講授的教學方式，在突破重難點環(huán)節(jié)往往會出現(xiàn)部分學生理解較慢、課堂效率低、學生興趣不高等現(xiàn)象，教師不能及時收集學生的反饋情況進行有針對性的教學。針對難點，我們在微課中要盡量呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系性，讓它們形成對比。如講解構詞法，通過動態(tài)演示詞語間的轉變，形成鮮明對比，并反復呈現(xiàn)，化繁為簡，化難為易，學生更容易理清其中的關系。還有些難題思維跳躍性大，在有限的40分鐘內(nèi)要讓學生消化并運用的確很難。教師可以使用暫停的方式演示，留給學生時間去思考。例如，為了完成有關低碳生活的作文，培養(yǎng)學生的寫作能力，我先給他們播放了相關的宣傳片，并在短片中附著了會用到的英語詞匯，為學生的寫作進行鋪墊。然后，使用微課，在其中展示了運用簡單的英語進行作文書寫環(huán)節(jié)的展示，每一環(huán)節(jié)間暫停，給學生思考。待觀看完之后，讓學生依據(jù)學到的書寫環(huán)節(jié)進行模擬寫作，降低了學生對寫作的恐懼心理，并且在潛移默化中鍛煉了他們的寫作能力。

四、重復播放微課，幫助學困生

微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復播放。學生由于存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握，而教師由于時間局限不能全部幫助學生解決問題?？梢允褂梦⒄n講解一些重點知識反復播放給學生看、聽，甚至在課后復習鞏固，讓他們感覺教師就在他們身邊，學生完全自主自由學習，他們愿意學幾次就播放幾次，直到他們弄懂為止。還可以保存好分享給其他的或下一級學生看，真是順應了當下碎片閱讀和知識精細化的要求，解放了教師，又方便了學生。

五、利用微課教學要注意的方面

首先，微課要能集中學生的注意力，提高學習興趣。在視頻中不出現(xiàn)教師，而是將鏡頭聚焦在任務目標、材料展示和操作示范上，有助于幫助學生看得清晰。另外，明確課程任務也能夠相應地提升學生的興趣。其次，微課中應當提供具有覆蓋面的范例。這些范例能為學生提供模仿的范本，也可能會左右學生的自由表達。如果給學生提供示范，則要注意保證選取的范例有一定的覆蓋面，有助于學生的發(fā)散思維。

總之，一線教師應當努力鉆研探究，促進微課更加積極地服務于學生的學習和成長。