中職電子信息專業(yè)模塊化課程建設簡述

蘇春麗

摘 要：中職課程的模塊化項目建設是一項比較系統(tǒng)的工作。相對于其他專業(yè)來說，電子信息專業(yè)是實踐性比較強的專業(yè)。學校要為學生就業(yè)設好方向，將職業(yè)技能設為主線，進行模塊化體系教學，將文化素養(yǎng)體系、專業(yè)技能體系、綜合技能體系融入模板化課程中，提高學生的整體專業(yè)素質(zhì)。

關鍵詞：中職；電子信息專業(yè)；模塊化課程

現(xiàn)今的經(jīng)濟發(fā)展速度越來越快，電子類產(chǎn)品已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的部分，電子信息類企業(yè)也越來越多，對于電子信息專業(yè)人才的需求也越來越高。但是，現(xiàn)狀是電子企業(yè)需要相應的電子人才，而畢業(yè)生卻存在著就業(yè)難的問題。出現(xiàn)這種狀況的主要原因就是中職學校教育模式出現(xiàn)了問題。下面就對現(xiàn)今中職學校電子專業(yè)教學模式進行分析，并且針對相關問題提出解決辦法。

一、中職電子信息專業(yè)課程教學存在的問題

1.課程教學模式和教學理念過于落后

中職學校在進行電子信息專業(yè)教學中，課程教學模式太過陳舊，與現(xiàn)今的教學培養(yǎng)目標、課程結構、教學內(nèi)容和企業(yè)內(nèi)部需要等內(nèi)容相脫節(jié)。很多中職學校在進行電子信息專業(yè)教學中，選擇的教學模式還是傳統(tǒng)的方式，以“電工基礎”“電子技術基礎”等理論性學科的課程體系進行電子信息教學，這樣的教學模式與企業(yè)實踐的內(nèi)容不符，導致企業(yè)找不到相應的專業(yè)人才，畢業(yè)生找不到適合自己的工作。由于近幾年中職學校的新生質(zhì)量降低，新生之間的差異也較為明顯，有些學生由于受初中應試教育的影響，對學習產(chǎn)生了厭惡感，如果中職教師選取錯誤的教學方式，那么學生會產(chǎn)生抵觸感和逃避感，會讓學生產(chǎn)生厭學心理。所以要設計與時俱進的課程教學模式，提高學生的就業(yè)率。

2.課程教學內(nèi)容太過陳舊

電子信息行業(yè)的發(fā)展速度特別快，企業(yè)對人才的要求也漸漸多樣化和復雜化。企業(yè)對電子信息專業(yè)的人才要求是到崗位可以直接工作或是在短期的培訓內(nèi)就能上崗的人員，可以留得住并且用得上的人才。但是中職學校課程教學內(nèi)容相對比較落后，教學內(nèi)容偏離了學生就業(yè)的目的。中職教師要打破傳統(tǒng)的教學束縛，對課程教學體系進行改革，讓教學內(nèi)容與學生就業(yè)工作相符，為學生未來就業(yè)奠定良好的基礎。

二、中職電子信息專業(yè)實施模塊化課程體系的構架和關鍵

模塊化體系課程是根據(jù)工作任務分析組織而成，根據(jù)不同大小的模塊來實現(xiàn)相對較大、較完整的項目，或者是將幾個項目設計為一整個模塊實施。對崗位具體內(nèi)容進行分析，使其適應課程教授與所學專業(yè)的學生。在對相關課程進行設計時師要注意以下幾點：其一，要與企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)、工作過程相符合，不要偏離只要目的，將企業(yè)工作的真實場景融合到教學中，設計仿真模擬操作模式，增強學生的操作能力；其二，將教學的理論知識與專業(yè)實踐結合，讓學生學習到專業(yè)知識的同時也能增強自身的實踐能力，使學生可以在實踐中更好地理解教學內(nèi)容；其三，使學生學習的成果可以良好地展示出來；其四，學習的項目內(nèi)容標準要與職業(yè)資格證書標準相融合。

在電子信息專業(yè)中建設模塊化課程方案要按照三接軌（與行業(yè)需求、市場需求相接軌，與終身教育、高職教育相接軌，與職業(yè)教育、職業(yè)資格證書相接軌）和三化（模塊化、彈性化、層次化）思想進行整改，中職學校在進行設計模塊化課程時要根據(jù)新生招生處、實訓內(nèi)容、培訓部提供的企業(yè)用工要求和信息等部分，根據(jù)市場需求進行調(diào)查，再從原有的專業(yè)培養(yǎng)項目、課程的編排、教學內(nèi)容、教學方式等課程進行創(chuàng)新改革。要將課程從整體上分為幾大部分，包括文化素養(yǎng)模塊、綜合技能模塊和專業(yè)技能模塊等，再分析企業(yè)的職業(yè)崗位或典型工作任務，之后由項目主席教師與有關工作教師和企業(yè)的一線技術人員，協(xié)同將工作中的服務、實際活動、技能形成的規(guī)律等內(nèi)容進行編排和設計，最后形成科學合理的模板化課程教學模式。

在教授學生理論知識的同時更加注重學生的實際操作能力，培養(yǎng)學生的綜合技能水平，增強學生未來在企業(yè)工作的實際工作能力。在專業(yè)技能教學模塊中要設計符合企業(yè)內(nèi)部需求的內(nèi)容，學生也要對專業(yè)技能熟悉掌握。教師要編排合理的文化課程，培養(yǎng)學生的良好綜合素質(zhì)。

在實施模塊化課程教學后，要拋棄傳統(tǒng)的應試教學理念，運用分段式學分制考核制度，將教學內(nèi)容進行分類、分層、分項目的考核制度模式，將教師、學生、家長、企業(yè)用人單位組織起來，共同進行教學質(zhì)量的評價管理。要重視對學生的學習過程的評價，提高學生的綜合實踐能力，并且對學生的實習表現(xiàn)進行綜合評價，對學生進行多元化評價。

總之，在中職電子信息專業(yè)中實施模塊化課程體系，改變了傳統(tǒng)單一的教學模式，按照企業(yè)內(nèi)部需求和生產(chǎn)工程來設計教學內(nèi)容，讓學生不再受傳統(tǒng)教學的拘束，真正培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提升了學生的整體素質(zhì)，提高了學生的就業(yè)率，有利于為企業(yè)提供良好的專業(yè)性人才。

參考文獻：

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