留學(xué)生使用能愿動(dòng)詞的偏誤分析

方瑋

摘 要：作為現(xiàn)代漢語(yǔ)的常用語(yǔ)法，能愿動(dòng)詞在生活和學(xué)習(xí)中使用的頻率都比較高。已有的能愿動(dòng)詞本體研究還不能完全滿足對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的需要。由于諸多原因共同導(dǎo)致漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用能源動(dòng)詞時(shí)出現(xiàn)了許多偏誤。有學(xué)者指出能愿動(dòng)詞已經(jīng)成為對(duì)外漢語(yǔ)偏誤研究中的十大問題之一。本文主要在分析語(yǔ)料庫(kù)的基礎(chǔ)上關(guān)注于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中能愿動(dòng)詞的偏誤分析。本文第一章首先將對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)料庫(kù)結(jié)合分析總結(jié)出偏誤率較高的能愿動(dòng)詞。第二章分析能愿動(dòng)詞的偏誤類型，并結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中偏誤率最高的三個(gè)能愿動(dòng)詞進(jìn)行分析。第三章探究教材對(duì)于能愿動(dòng)詞偏誤的影響。

關(guān)鍵詞：能愿動(dòng)詞；偏誤類型；頻率；偏誤原因

一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中能愿動(dòng)詞的研究

（一）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的高頻能愿動(dòng)詞

1.觀察各類有關(guān)能愿動(dòng)詞的論述論著，其范圍問題始終處于爭(zhēng)議當(dāng)中。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的能愿動(dòng)詞劃分范圍如下：

（1）在《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)大綱》（2001年6月第一版）中，“助動(dòng)詞”共有21個(gè)，單詞性詞14個(gè)，兼類詞7個(gè)（其中動(dòng)詞/助動(dòng)詞2個(gè)、助動(dòng)詞/動(dòng)詞5個(gè)）。按等級(jí)分如下：

甲級(jí)詞：必須、得（děi）、該（助動(dòng)詞/動(dòng)詞）、敢、會(huì)（助動(dòng)詞/動(dòng)詞）、可能（助動(dòng)詞/動(dòng)詞）、可以、能、能夠、想（動(dòng)詞/助動(dòng)詞）、要（助動(dòng)詞/動(dòng)詞）、應(yīng)該、愿意（助動(dòng)詞/動(dòng)詞）。

乙級(jí)詞：肯、應(yīng)、應(yīng)當(dāng)

丙級(jí)詞：當(dāng)、須、愿（助動(dòng)詞/動(dòng)詞）、總得

丁級(jí)詞：樂意

（2）《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱》出現(xiàn)的助動(dòng)詞有：能、會(huì)、要、想、可能、可以、應(yīng)該、愿意、得（děi）、肯、能夠、應(yīng)、該、應(yīng)當(dāng)。均出現(xiàn)在初等階段語(yǔ)法項(xiàng)目中。

（3）《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段教學(xué)大綱》中稱為“助動(dòng)詞”，獨(dú)列一類，與“動(dòng)詞”并列，共有10個(gè)：能、會(huì)、該、要、想、愿意、可以、怕、得、肯。

（4）《漢語(yǔ)水平頂級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱》

甲級(jí)詞：能、會(huì)、要、想、可能、可以、愿意、應(yīng)該、得

丙級(jí)：配、敢于、總得

2.結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)常用具體教材來看，各教材選取的能愿動(dòng)詞范圍和數(shù)量都不相同。如

（1）楊寄洲《漢語(yǔ)教程》（語(yǔ)言技能類）中能愿動(dòng)詞出現(xiàn)在本科一年級(jí)，包含要、應(yīng)該、會(huì)、能、可能、愿意、得、想、敢

（2）李曉琪《博雅漢語(yǔ)》出現(xiàn)在初級(jí)起步篇Ⅰ，包含可以、會(huì)、得、能、可能、應(yīng)該。

（3）徐桂梅、陳滿華《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》：得、敢、會(huì)、可能、可以、能、想、要、應(yīng)該、愿意、該

（4）黃政澄主編《新編漢語(yǔ)教程》：會(huì)、必須、該、可能、可以、能、想、要、應(yīng)該、能夠、愿意

不難發(fā)現(xiàn)在對(duì)外漢語(yǔ)教材中，能愿動(dòng)詞大部分出現(xiàn)在初級(jí)階段，基本上包含大部分能愿動(dòng)詞的用法，在中高級(jí)階段沒有再出現(xiàn)能愿動(dòng)詞及其辨析。結(jié)合以上大綱及教材對(duì)于能愿動(dòng)詞的選用和等級(jí)分類，統(tǒng)計(jì)出以下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的10個(gè)高頻能愿動(dòng)詞：會(huì)、要、得、可能、可以、能、想、應(yīng)該、愿意、該。

（二）高頻能愿動(dòng)詞的偏誤率研究

結(jié)合hsk漢語(yǔ)動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)，以上十個(gè)能愿動(dòng)詞的偏誤句數(shù)總共是：2150句。具體數(shù)據(jù)對(duì)比（見表1和圖1）

從中我們可以發(fā)現(xiàn)在能愿動(dòng)詞當(dāng)中 “會(huì)、要、能”偏誤率最高。因下文將會(huì)對(duì)三者的偏誤進(jìn)行具體的分析。

二、能愿動(dòng)詞的偏誤類型

本文將能愿動(dòng)詞分為以下四類：漏用、錯(cuò)序、遺漏、混用。

（一）“會(huì)”、“要”、“能”的偏誤類型探究

1.“會(huì)”的偏誤類型研究

從HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)總結(jié)當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)外國(guó)留學(xué)生在使用能愿動(dòng)詞時(shí)，“會(huì)”的偏誤率最高，達(dá)到600句之多。因此本文對(duì)“會(huì)”的使用中各偏誤類型所占比例進(jìn)行了進(jìn)一步的探究。（見表2和圖2）

從以上兩張圖標(biāo)中我們可以發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在使用“會(huì)”作為能愿動(dòng)詞時(shí)，偏誤率最高的是遺漏。也就是說隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，留學(xué)生已經(jīng)逐漸淡忘初級(jí)時(shí)期所學(xué)能愿動(dòng)詞的使用規(guī)則，該加能愿動(dòng)詞時(shí)沒有加。除此之外，混用和誤加兩項(xiàng)出現(xiàn)的頻率基本相同，混用說明外國(guó)留學(xué)生不能清晰準(zhǔn)確地區(qū)分能愿動(dòng)詞之前的區(qū)別和用法。誤加和遺漏同樣說明留學(xué)生還不能熟記和運(yùn)用能愿動(dòng)詞的使用規(guī)則，不知道什么時(shí)候應(yīng)該用能愿動(dòng)詞什么時(shí)候不應(yīng)該用。

2.“要”的偏誤類型研究

“要”的偏誤率在使用中位居第二，在HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中偏誤句數(shù)達(dá)485句。具體偏誤類型劃分（見表3和圖3）：

從圖中可以比較明顯地發(fā)現(xiàn)，在“要”的使用中，偏誤率最高的是誤加，遺漏居第二。同樣說明出現(xiàn)在初級(jí)階段的能愿動(dòng)詞使用規(guī)則正在被留學(xué)生遺忘。遺漏和混用相差不大，錯(cuò)序最少。

3.“能”的偏誤類型探究

“能”的偏誤率位居第三?？倲?shù)達(dá)412句。（見表4和圖4）

從中可以發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在使用“能”的時(shí)候遺漏和誤加出現(xiàn)的頻率也較高。接下來就是混用。最后才是錯(cuò)序。

（二）“會(huì)”“要”“能”三者的偏誤類型對(duì)比如下：（見圖5）

顯然錯(cuò)序都是三者錯(cuò)誤率最低的偏誤類型。其次是遺漏和誤加，也就是對(duì)于語(yǔ)法規(guī)則的掌握出現(xiàn)問題。其次是混用，與其他能愿動(dòng)詞出現(xiàn)了混淆。

三、教材在關(guān)于能愿動(dòng)詞的編寫中存在的問題

（一）我認(rèn)為教材中對(duì)于能愿動(dòng)詞的安排還存在一些比較明顯的問題

本文所使用的語(yǔ)料庫(kù)是HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)，其中的語(yǔ)料庫(kù)大部分來自于中高水平的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。但是其中能愿動(dòng)詞的偏誤率依然很高。查看對(duì)外漢語(yǔ)教材中對(duì)于能愿動(dòng)詞的編排我們可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，幾乎所有能愿動(dòng)詞都出現(xiàn)在教材的初級(jí)階段。之后就不再出現(xiàn)有關(guān)能愿動(dòng)詞的內(nèi)容。我認(rèn)為這是為什么留學(xué)生會(huì)出現(xiàn)高頻率“遺漏”、“誤加”偏誤的原因。對(duì)于初級(jí)階段學(xué)過的知識(shí)早已遺忘，但能愿動(dòng)詞在生活和學(xué)習(xí)中又無法避免。因此教材在對(duì)于能愿動(dòng)詞的安排上可以再做斟酌。

（二）其次對(duì)于能愿動(dòng)詞的出現(xiàn)順序的安排也存在爭(zhēng)議

如果教材的編寫可以根據(jù)能愿動(dòng)詞出現(xiàn)頻率的高低來排序，那么對(duì)于留學(xué)生日常生活的運(yùn)用以及感性上的理解應(yīng)該可以起到更大的幫助。但是通過翻閱目前常用的對(duì)外漢語(yǔ)教材，排序問題還是比較凌亂。例如劉珣《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》中，“可以”出現(xiàn)在第四課，“該、會(huì)、可以、能、應(yīng)該”出現(xiàn)在第十一課?！跋搿⒁?、愿意”在第十二課，“可能”在十三課。如果教材編寫的時(shí)候能夠考慮到這一點(diǎn)，也許對(duì)于留學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)更有幫助。

（三）教材對(duì)于能愿動(dòng)詞的解釋過于籠統(tǒng)和簡(jiǎn)單

在有些教材中，對(duì)于不同的能愿動(dòng)詞給出的英文注解是一樣的。例如《漢語(yǔ)教程》中，對(duì)于“會(huì)、能、可以”三者的解釋都是“can、may”。這會(huì)給留學(xué)生造成很大的疑惑。初級(jí)階段的留學(xué)生還比較依賴于課本的英文注解，比較容易忽略后面的中文注解。因此在用英文給出解釋的時(shí)候，如果可以多加解釋其使用的語(yǔ)境，對(duì)于留學(xué)生來說應(yīng)該會(huì)有更大的輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉鈞.從留學(xué)生的語(yǔ)病看漢語(yǔ)助動(dòng)詞的特點(diǎn)和用法[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，1983（01）.

[2] Carl James《Errors in language learning and Exploring error analysis》.

[3]孫冬惠.留學(xué)生漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞習(xí)得偏誤現(xiàn)象分析[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（語(yǔ)言研究版），2013（06）.

[4]孟國(guó).對(duì)外漢語(yǔ)十個(gè)語(yǔ)法難點(diǎn)的偏誤研究[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.

[5]周小兵.“會(huì)”和“能”及其在句中的換用[J].煙臺(tái)大學(xué)學(xué)報(bào)，1988（4）：73-81.

[6]黃郁純.漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞之語(yǔ)義研究[D].臺(tái)灣師范大學(xué)，1999.

[7]熊文.論助動(dòng)詞的解釋成分[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，1999，04.

[8]胡健君.能愿動(dòng)詞“能”、“會(huì)”的語(yǔ)用功能研究及偏誤分析[D].山東師范大學(xué)，2014.