教雖無(wú)定法 管理應(yīng)有方

邵傳德

【內(nèi)容摘要】班主任是集班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者于一身的具體管理者。作為一名班主任，每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)充滿活力和求知欲望的學(xué)生，如何讓這些學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，更需要具備一定的組織管理能力和科學(xué)的管理策略。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí)管理 策略 學(xué)生群體

班主任是班集體的組織者與教育者，同時(shí)也是學(xué)生的引路人。要知道班主任的一言一行會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與進(jìn)度。班主任一定要合理定位自己的角色，并在此基礎(chǔ)上不斷提升教學(xué)素質(zhì)，充分掌握基本素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量與水平。經(jīng)過(guò)多年的班主任工作后，我總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家探討共享。

一、端正態(tài)度，是當(dāng)好班主任的前提

做好班級(jí)工作，最主要的是了解學(xué)生群體和個(gè)體的特點(diǎn)，這樣，工作才能有的放矢，事半功倍。學(xué)生的思想狀況如何、學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣、能否遵紀(jì)守法、有什么個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好……這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤觀察、勤了解。學(xué)生一到校，我就出現(xiàn)在教室里；活動(dòng)課我常到學(xué)生中間談?wù)?。腿勤，?tīng)的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的實(shí)情和第一手資料，為制定出符合學(xué)生實(shí)際的管理措施和方法，提供了科學(xué)的依據(jù)。

孔夫子說(shuō)得好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。班主任雖是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，但是在做好指揮官的同時(shí)，還得做好戰(zhàn)斗員。在實(shí)際工作中，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做好。班主任能?chē)?yán)格要求學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)默默地跟著學(xué)。班主任的行動(dòng)最有說(shuō)服力和影響力。在日常學(xué)習(xí)、生活中，要十分注重多動(dòng)手，以自己的行為去帶動(dòng)學(xué)生。教室里偶爾出現(xiàn)紙屑，我會(huì)彎腰撿起來(lái)；教室里桌椅擺放不整齊，我也會(huì)動(dòng)手清理。班主任的手勤，產(chǎn)生了巨大的感召力和凝聚力，使班級(jí)的一切工作都變得得心應(yīng)手了。

二、團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮集體管理的力量

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必有一批以班干部和積極分子為核心的骨干力量，團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)?，才能帶?dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)。他們能力的強(qiáng)弱、水平的高低、發(fā)揮作用的大小，在很大程度上決定著班主任工作的成效。因此班主任必須做好挑選、使用、培養(yǎng)班干部和積極分子的工作。具體策略如下：

1.嚴(yán)格要求，幫助他們提高思想覺(jué)悟，使他們認(rèn)識(shí)到做好班級(jí)工作是為大家服務(wù)的實(shí)際表現(xiàn)，克服“當(dāng)干部吃虧”，“工作為集體，學(xué)習(xí)為個(gè)人”的錯(cuò)誤思想，始終以飽滿的熱情為集體和同學(xué)工作。教育他們不搞特殊化，要求同學(xué)做到的，自己首先做到，不讓同學(xué)做的，自己堅(jiān)決不做。

2.耐心幫助，教給他們方法。有的班干部工作熱情高、責(zé)任心強(qiáng)，但往往方法、結(jié)果事與愿違，得不償失。這時(shí)班主任要耐心幫助，教給方法。如：教給他們?nèi)绾螆F(tuán)結(jié)同學(xué)，如何開(kāi)展班級(jí)工作，如何發(fā)動(dòng)同學(xué)等等。

3.大膽放手，讓學(xué)生實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，在“干”中學(xué)會(huì)工作的本領(lǐng)。班主任的工作十分辛苦，也很具體，甚至瑣碎。但班主任不等于保姆加事務(wù)員。這時(shí)就可以充分發(fā)揮班干部的作用了，放手讓他們大膽管理，他們能處理的事，放手讓他們?nèi)プ觯?dāng)然班主任還要把握好方向，當(dāng)好參謀和后盾。對(duì)工作中的失誤及時(shí)幫他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分的信賴為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的境界。

三、尊重加理解，巧立班主任威信

作為班主任，在工作中，不能光想到自己的權(quán)威，我講你必須聽(tīng)，我要求你這樣，你就不能那樣，甚至強(qiáng)制執(zhí)行，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長(zhǎng)，對(duì)于溫順的學(xué)生也許會(huì)點(diǎn)頭稱是，但對(duì)于性格暴躁的，有反叛精神的學(xué)生則會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹(shù)立不起老師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，班主任不可因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)而看不起，處理問(wèn)題時(shí)要格外耐心，注意態(tài)度，講究教育方法。還要多方面地評(píng)價(jià)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，也有自己的“短板”。作為班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，避免僅以成績(jī)論英雄。通過(guò)班主任的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，帶領(lǐng)學(xué)生克服自己存在的問(wèn)題，并為學(xué)生制定不同的方案。比如：某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是他樂(lè)于助人，那么作為班主任要發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給他頒發(fā)“助人獎(jiǎng)”。這樣就可以給予學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)，不僅肯定了學(xué)生的行為，也滿足了學(xué)生的進(jìn)取心，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

因此，采取民主的方式對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。班主任對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄儭Ｔ谶@個(gè)前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。班主任只有尊重和理解學(xué)生，才能在學(xué)生心目中樹(shù)立起權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

四、以身作則，感染學(xué)生

俗話說(shuō)得好：“身教重于言傳”。老師的一言一行一舉一動(dòng)，學(xué)生們都看在眼里，記在心里，逐漸潛移默化，學(xué)生的道德、品行多多少少都會(huì)受到影響。正所謂，什么樣的老師，就會(huì)教出什么樣的學(xué)生。要想培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生，作為老師，自己就首先得成為怎樣的老師。教師只有在學(xué)生的心中樹(shù)立美好的形象，才能使自己的思想滲透、感染學(xué)生。

班主任只有充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，并在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的作用，才能真正提升管理的效率，提升自己的事業(yè)境界與人生品味，與學(xué)生共同進(jìn)步、成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省淄博市高青縣高城鎮(zhèn)中心小學(xué)）