習水之性 養(yǎng)水之德

李明++周凱

水乃萬物之源，它剛?cè)岵瑫r而細膩溫柔，時而洶涌澎湃。在中國傳統(tǒng)文化中，古人根據(jù)水的特點賦予它不同的含義，形成了以水為基礎(chǔ)的道德觀，運用于文學作品中，逐漸形成了內(nèi)涵豐富的“水文化”。

荊門市漳河小學坐落于風景秀麗的漳河之濱，學校發(fā)掘漳河歷史人文底蘊，確立了“清清漳河水，滋養(yǎng)我心靈”的校園文化主題，全方位打造“水文化”，習水之性、養(yǎng)水之德，培養(yǎng)師生“上善若水”的完美人格、寬容為懷的高尚品德。

校園環(huán)境建設(shè)突出“水文化”

漳河小學將“水文化”廣泛根植校園各個角落，處處營造濃郁的“水文化”環(huán)境氛圍，塑造“水文化”校園特色形象，讓每一個走進學校的人，如走進水的世界，心隨水動，性由水靈。

走進校園，偌大的“清清漳河水，滋養(yǎng)我心靈”幾個綠色大字映入眼簾，印刻在高大的文化主題墻上，醒目顯赫。文化墻正中的?；眨{色水波與紅領(lǐng)巾組合成揚帆遠航的帆船，凸顯“水”元素，充滿了動感，引人遐思。轉(zhuǎn)首右側(cè)約30米長的文化走廊，迎頭直見“上善若水”“潤物無聲”“飲水思源”“春風化雨”等數(shù)十個水文化展牌，字體蒼勁有力；沿路墻面分立三塊展牌——“了解水常識”“珍惜水資源”“解讀水品性”，循序漸進，由表及里，幫助師生了解水常識、水資源、水品性，讓“水文化”理念深入人心。再往前是贊美漳河水的詩詞歌賦展牌，描繪了漳河美麗的自然風光，瑰麗的人文景觀和雄偉的水利工程，提醒師生飲水思源，做如漳河水般純凈、博愛的人。步入這條文化長廊，觸摸漳河，所見之處，盡顯濃郁的校園文化底蘊。

教學樓樓道兩側(cè)的書畫牌匾是校園里另一大文化亮色。扶樓而上，兩側(cè)懸掛著一幅幅與水有關(guān)的名言詩句。如“仁者樂山，智者樂水”“山銳則不高，水狹則不深”“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”等等，讓學生每天耳濡目染，時時品悟。與之相輝映的是教學樓后綠色生態(tài)花園，一條條綠色植物帶，或圓形、或波浪、或方尺，意如“綠色的海洋”，花草樹木生機盎然，蓬勃向上，催人奮進。尤其是花圃中的“海納百川”“有容乃大”“滴水穿石”“持之以恒”，這些“水元素”標牌，猶如一個個無聲的教育者，循循善誘，陶冶人情操，啟迪人智慧，浸潤著每個漳小人的心靈。

大型校園彩帶操——“漳河韻、水之彩”是漳河小學彰顯學校“水文化”特色的一大自創(chuàng)品牌。每到課間操，伴隨著《小小水花》《踏浪》等動感十足的音樂響起，全校師生手持彩帶，激情舞動，整個操場如同多彩的漳河水歡騰躍動。條條彩帶宛若清清漳河水，朵朵浪花，道道波紋，熱烈的場面吸引了無數(shù)關(guān)注的目光，展現(xiàn)了漳小師生陽光、自信、活潑、友善的精神風貌，成為漳河小學一道亮麗的風景。

校本課程開發(fā)依托“水文化”

漳河小學緊緊圍繞“水文化”主題開展豐富多彩的活動，由淺入深，循序漸進，努力培養(yǎng)學生做合格的人、純潔的人、高尚的人。

開發(fā)“水文化”校本課程。學校確立了“開發(fā)漳河資源，凸顯漳小特色”的校本課程開發(fā)目標，編輯了“水文化教育”校本教材《漳河，可愛的家鄉(xiāng)》，共分三冊，供低、中、高三個年段試用。定期組織校本課程開發(fā)展示活動，如數(shù)學課上的《漳河魚價》，活動課上的《漳河水資源的開發(fā)和利用》，體育課上的《游漳河》，音樂課上的《歌飛漳河》等等，通過校本課程的開發(fā)與研究，讓地域“水文化”資源深入人心，更加激發(fā)學生熱愛漳河、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

創(chuàng)新“水文化”德育內(nèi)容。為彰顯班級水文化特色，營造良好的學習生活環(huán)境，引導學生快樂健康地成長。學校精心設(shè)計，推出“五彩水滴”活動方案。其構(gòu)想源于漳河之水——漳河是母親，孩子們都是她懷抱里的“水滴娃娃”?！拔宀仕巍狈謩e代表“安全、文明、環(huán)保、進取、友善”五種優(yōu)秀品質(zhì)。當活潑可愛的“水滴娃娃”胸牌掛于胸前，成為驕傲自信的名片和萬眾矚目的焦點時，孩子們爭做“小水滴”，匯聚“大水滴”（優(yōu)秀的班風、學風）的比、學、趕、超精神蔚然成風。

開展“水文化”實踐活動。學校結(jié)合“水文化”教育，從了解水、珍惜水、贊美水、感悟水等方面展開系列活動。申報省級課題《漳河庫區(qū)自然環(huán)境與科學課程資源開發(fā)研究》，讓學生在調(diào)查研究實踐活動中，走進豐富多彩的水世界，了解水資源的重要性，提升愛水護水的意識。組織學生參與“漳河濕地公園生態(tài)文明教育實踐活動”，通過聽知識講座、看畫展、繪畫制作、主題班會等形式，讓學生走進濕地，充分了解水的自然特性和淡水資源的珍貴，進一步領(lǐng)會防治水污染的重要性。帶領(lǐng)學生到漳河邊放風箏、踏青、野炊已成為學校傳統(tǒng)的實踐活動。共浴大自然，放飛我心靈，漳河邊的孩子親水、戀水、夢水……他們在日記、征文中紛紛表達心聲：有的抒發(fā)了對漳河水無私靈動的喜愛，有的贊美了漳河水的至善柔美、堅韌豁達，也有的表達出學習水品性，爭做若水人的美好愿望。

教師隊伍建設(shè)汲取“水文化”

漳河小學將“水文化”融入到師資隊伍的建設(shè)中，潤澤生命，啟迪智慧，以博大的“水文化”內(nèi)涵提升師德修養(yǎng)。

在全體教師隊伍中廣泛征集贊美水的詩詞歌賦和名言警句，要求教師從中領(lǐng)悟所蘊含的的人生哲理、處事準則，從而確立自己的座右銘。“潤物無聲的教育境界，用無私的愛來潤澤每一位學生”“海納百川的育人胸懷，用寬廣胸襟來容納每位學生”“柔情似水的母愛情懷，用慈母般的情懷來感召學生”“水滴石穿的堅韌毅力，用堅韌不拔的品格激勵學生”等等，這些座右銘已成為了教師永恒的信念和不變的情懷。

在教育教學工作中大力倡導“上善、永恒”的品性。“上善”是人之最高品性，做善良之人，須心靈如水、思想如水。學校組織開展“尋找身邊最美教師”征文、“若水教師”評選等系列活動，有效地引領(lǐng)每位教師做至善之師，育至真之人?！坝篮恪痹⒁獬种院悖峦鼻?，如此，才能到達成功的彼岸。遠足活動中，師生共同進行挫折體驗，相互鼓勵，堅持到底；課堂學習中，師生共同感悟文本中一個個有恒心有毅力的人物精神；面對學困問題，教師一遍又一遍地耐心講解，一個又一個地認真輔導，絕不放棄任何一個孩子……

學校開展豐富多彩的活動，不斷提升教師的精神文化內(nèi)涵。鼓勵教師自覺誦讀有關(guān)“水”的詩句、格言警句、成語和詞賦，積極開展師生同臺經(jīng)典誦讀活動；組織“做幸福的漳小人”征文比賽，引導教職工深入領(lǐng)悟水的品性，思考幸福的真正涵義；組織拜師結(jié)對手拉手活動，讓老教師帶領(lǐng)新教師快速成長；組織開展籃球比賽、兩人三足和師生彩帶共舞表演等活動，培養(yǎng)教師“百川匯流到東?！钡哪哿蛨F隊精神。

水，不僅是一種寶貴的自然資源，影響著人類的生存和發(fā)展；水，也是一種文化載體，蘊含著十分豐富的文化資源，影響著人們的思想、品性和行為?，F(xiàn)如今，“水文化”已成為漳河小學的靈魂，她洗去了校園的纖塵浮華，滋養(yǎng)了師生的生命活力，推動著學校揚帆遠航、蓬勃發(fā)展。

（作者單位：李明，荊門市漳河新區(qū)漳河小學；周凱，荊門市教育局）

（責任編輯 楊萬軍）