提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探

秦芳

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的渠道。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，使教學(xué)目標(biāo)落到實處，使教學(xué)過程更加民主、科學(xué)，學(xué)生獲取知識的能力得到提升。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不少學(xué)生還是被動地參與各種學(xué)習(xí)活動，學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，缺乏生機(jī)與活力，造成課堂教學(xué)實效性低下，課堂教學(xué)形同虛設(shè)，而這一切都要以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性為前提。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；影響因素；策略

在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“亦步亦趨”變成“自主探索”，學(xué)生的個性得到張揚，教學(xué)氣氛異常活躍，這一切確實令人欣慰?？墒侨绾卧谟邢薜慕虒W(xué)時間里，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我們教育者孜孜不倦追求的目標(biāo)，而這一切都要以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性為前提。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

課堂是舞臺，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。一部好電影，要有優(yōu)秀的導(dǎo)演，努力的演員，更重要的是要有一本好劇本。正如課堂教學(xué)，精彩的教學(xué)設(shè)計，教師的悉心引導(dǎo)，學(xué)生的積極配合才能造就一堂精彩的課。影響一堂好課的因素有很多很多，具體如下：

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是保證課堂教學(xué)有效性的第一因素。

學(xué)生是一堂好課的主角，是主體。學(xué)生的積極性與課堂氛圍的好壞息息相關(guān)。小學(xué)生的性格特征更是影響著課堂教學(xué)。首先，小學(xué)生的感知特點影響著課堂教學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是感知的過程。他們感知事物時無意性和情緒性往往起支配作用。例如，小學(xué)生喜歡接受具體的、突出的、鮮明的東西。他們觀察事物時容易受外物的干擾而離開原有或應(yīng)有的目標(biāo)。例如，窗外的鳥叫聲就能很容易地吸引他們的注意力。其次，小學(xué)生有意注意和無意注意的特點也影響著課堂教學(xué)。因此，小學(xué)低年級的課堂教學(xué)相對高年級而言要難于控制。例如，教室里的一本書掉到地上就能輕易地吸引他們的注意力，打亂課堂秩序。教師要想長期地吸引學(xué)生的注意力就必須設(shè)計豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用一些小游戲來吸引學(xué)生的注意力。再次，小學(xué)生的想象特點影響課堂教學(xué)。小學(xué)生的想象力特別豐富。他們往往能想象出許多出乎意料的答案和問題。一旦教師不能給他們滿意的答復(fù)，就可能會引起課堂混亂，打亂教學(xué)計劃。因此，教師在設(shè)計教學(xué)時要做好充分的準(zhǔn)備。

2. 教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的第二因素。

長期以來，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高臨下，采取“教師講，學(xué)生聽”“教師演，學(xué)生看”“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。特別在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學(xué)生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。一位有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師給小學(xué)一年級的學(xué)生講課，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個手指問其中一名孩子，“這是幾個手指？”小孩憋了半天才答道：“三個?！崩蠋煕]有指責(zé)他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個你就數(shù)對了?！苯處熞痪滟澷p的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢姡處熞朴谟梅糯箸R發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正所謂，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

1. 課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)——打開學(xué)生自學(xué)能力的橋梁？

預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，就如同戰(zhàn)前的偵察，打仗不偵察往往會出現(xiàn)不必要的犧牲，學(xué)習(xí)不預(yù)習(xí)也會造成不必要的犧牲，犧牲的是時間和精力。預(yù)習(xí)了才知道難點、重點是什么，不懂的地方在哪里，心中有數(shù)，聽講才能主動，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動地學(xué)習(xí)。但很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。因此，只有指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí)，在課堂上教師才能有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主探索是數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的核心

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)和點撥。

例如教《數(shù)學(xué)廣角：重疊問題》時，首先通過學(xué)生投票統(tǒng)計并提出問題：喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？學(xué)生幾乎是異口同聲地回答：20人?！皩?？”教師輕輕地一句追問，立即激起了學(xué)生的思考。原來直接用加法求總數(shù)的簡單問題遭遇了新的情況，學(xué)生開始關(guān)注信息之間的關(guān)系，產(chǎn)生整理雜亂信息的必要。這時，放手讓學(xué)生整理學(xué)號，當(dāng)學(xué)生調(diào)整學(xué)號時把既喜歡籃球又喜歡足球的放在中間，老師提問：“這里有16張學(xué)號卡，究竟是幾個人呢？”學(xué)生馬上想到可以把重復(fù)的學(xué)號疊在一起或干脆拿掉一張，老師再次引導(dǎo)：“還有什么方法可以讓人家一眼看出：喜歡籃球的有幾人，喜歡足球的有幾人，兩種都喜歡的有幾人？”通過討論學(xué)生覺得可以用筆圈一圈，于是韋恩圖自然生成了。教師又巧妙地再次組織如下活動：“如果讓你上來貼，你會把學(xué)號貼在圖上的哪一部分？為什么？”通過這個活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解韋恩圖，提高學(xué)生的讀圖能力。

3. 教師教學(xué)活動形式要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

新課程倡導(dǎo)以活動為中心的教學(xué)理念，主張通過游戲、競賽、猜謎和畫畫等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步運用數(shù)學(xué)的能力。課堂活動應(yīng)有利于學(xué)生獲得語言知識和發(fā)展語言的技能。如果教學(xué)活動脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動也難以收到理想的教學(xué)效果。所以，筆者認(rèn)為只有將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)活動中，使每個活動都有明確的目的性，才有助于學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)、語言技能的掌握和語言運用能力的提高。

4. 良好的課堂紀(jì)律是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證

為了使學(xué)生能較好地配合數(shù)學(xué)教師參與學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求。正確運用獎勵與懲罰。俗話說：罰其十，不如獎其一。當(dāng)學(xué)生的積極行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。數(shù)學(xué)課中的獎勵方式通常有非物質(zhì)性的，如口頭贊揚，同時，給一個滿意的、贊許的目光和微笑；物質(zhì)性的獎勵，可獎給學(xué)生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個小本子，這都會使學(xué)生激動不已。也可以公開讓全班學(xué)生鼓勵該同學(xué)，以鼓勵其他的學(xué)生。有時，如果課堂混亂可以用童謠來調(diào)節(jié)整體紀(jì)律。

5. 教師要設(shè)計精當(dāng)有效的課堂練習(xí)

練習(xí)是一種有目的、有計劃、有指導(dǎo)的訓(xùn)練活動，是學(xué)生鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。研究數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)設(shè)計與使用策略是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個非常重要的內(nèi)容。因此，我們在設(shè)計練習(xí)的時候，要認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖，根據(jù)教材提供的內(nèi)容、班級的不同、學(xué)生知識水平的差異，對教材里習(xí)題做適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，使之能有基礎(chǔ)性、層次性、針對性、多樣性、開放性、實踐性，能從質(zhì)、量兩方面適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。

6. 評價也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

新課標(biāo)指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。課堂教學(xué)中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程。通過課堂教學(xué)評價，在有比較、有指導(dǎo)的教學(xué)實踐中，促進(jìn)廣大教師努力鉆研教材，積極探討教學(xué)規(guī)律，交流教學(xué)經(jīng)驗，從而有利于大面積提高教師的教學(xué)水平。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是真實的，豐富多彩的，充滿智慧和挑戰(zhàn)的，它不可能完全按照預(yù)定的軌道行進(jìn)。教師只有具備了淵博的知識，讀懂、吃透教材，準(zhǔn)確地把握好知識的生長點、找準(zhǔn)重難點，用足夠的教學(xué)機(jī)智，采取有效的教學(xué)策略，就能得心應(yīng)手將問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為病點的問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)的亮點，讓我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加精彩！