傳媒類應用型人才的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

◎楊艷芳

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傳媒類應用型人才的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

◎楊艷芳

［摘要］本文以山西省高校傳媒類應用型人才為主要研究對象，運用實證研究方法考察大學生的媒介素養(yǎng)的水平。在研究過程中，圍繞三個方面——媒介使用、媒介信息處理、媒介參與展開。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學生具備基本的媒介素養(yǎng)，但是也存在一些問題。一是傳媒類應用型人才對傳統(tǒng)媒體和新媒體都有涉獵，但是過分依賴于網(wǎng)絡曰二是對媒介的接觸基本處于一種自覺的狀態(tài)，但是程度不高。

［關鍵詞］傳媒類應用型人才媒介素養(yǎng)媒體

作為伴隨著多媒體時代成長的現(xiàn)代大學生，媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為他們素養(yǎng)的重要組成部分。大學生的媒介素養(yǎng)的高低將會直接影響到整個社會的發(fā)展，尤其是傳媒類人才的媒介素養(yǎng)。目前在國內(nèi)，有關傳媒類應用型人才的媒介素養(yǎng)的研究尚屬不多。本文主要圍繞媒介素養(yǎng)的三個方面展開——媒介使用，媒介信息處理，媒介參與。

相關概念的闡述

1.媒介素養(yǎng)。

媒介素養(yǎng)，指的是人們獲得、處理、參與各種媒介信息的能力以及將這些信息用于生活和工作的能力。［1］

2.媒介使用。

就是獲得各種媒介信息的能力。在本研究中主要圍繞兩個方面展開，即獲取信息的渠道和獲取哪類信息。媒介信息處理考察的主要是對信息的認知，即思考、質(zhì)疑、拒絕、核實信息的能力。思考指的是受眾可以超越信息表面深入挖掘信息背后的觀點；質(zhì)疑是受眾可以對信息本身提出懷疑的能力；拒絕指的是受眾對信息排斥；相比較前三種參與媒介的方式，核實意味著受眾更加積極主動的參與媒介的能力，即受眾需要通過媒介報道之間的相互關系，從而確定事件的真實性。媒介參與和媒介信息處理相比較進一層，即受眾對媒介的參與主動性更強。關于受眾參與媒介的方面，主要分為內(nèi)容廣泛，分別是提出觀點、新聞內(nèi)容轉(zhuǎn)載、娛樂報道；動機不一，分別是單純維權、爆料、公共服務。方式眾多，分別是網(wǎng)絡留言、短信競猜、熱線電話、點歌、投稿。［2］無論是從哪個角度考察，媒介參與和媒介素養(yǎng)的前兩個方面相比較，都體現(xiàn)出了受眾介入信息更加主動和積極。本次調(diào)研就是圍繞上述幾個方面展開，以此來觀察大學生的媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

3.傳媒類應用型人才。

傳媒類專業(yè)，從大的方面界定主要分為大眾傳媒、新聞、營銷廣告、媒體發(fā)布和創(chuàng)作表演五個方面。由于本研究主要針對地域范圍是山西省高校中的傳媒類：校，所以也就決定了本次調(diào)研的專業(yè)主要集中在大眾傳媒、新聞和廣告三個方面。應用型人才指的是可以直接服務于地方經(jīng)濟發(fā)展的具有充分實踐經(jīng)驗的人才。

綜上所述，所謂傳媒類應用型人才即是具有實踐動手能力的大眾傳媒、新聞、營銷廣告、媒體發(fā)布和創(chuàng)作表演專業(yè)的大學生。

問卷調(diào)查的闡述

本次調(diào)研采用抽樣調(diào)查的方式，共發(fā)出問卷414份，收回414份。問卷調(diào)查主要圍繞媒介素養(yǎng)的三個方面，共提出了十個問題。問卷調(diào)查采用匿名的方式進行，并且提前告知了參與問卷調(diào)查的人員本次調(diào)查的目的。所以本次調(diào)查是在自由、明了的基礎之上展開的，因此確保問卷調(diào)查的科學性和客觀性。

媒介使用的調(diào)查

針對媒介使用方面，本次調(diào)查設計了兩個問題：一是獲取信息的渠道有哪些？（A報紙B廣播C電視D網(wǎng)絡）；二是你一般會關注哪些類型的信息？（A時政類B娛樂類C民生類D社會類），上述兩個問題可以多選。

針對第一個問題問卷顯示的結(jié)果是：單獨選項中廣播占到3.22%，報紙6.12%，電視9.02%，網(wǎng)絡14.29%；選兩個及兩個以上選項的占到67.35%。

針對第二個問題問卷顯示的結(jié)果是：單獨選項中時政類占到2.57%，娛樂類27.76%，民生類3.63%，社會類14.67%；選兩個及兩個以上選項的占到51.37%。

綜上得出的結(jié)論是：信息獲取渠道具有復合性，同時也兼具時代性。這樣的特點體現(xiàn)出傳媒類學生善于利用多種媒體獲得信息，并且體現(xiàn)了大學生利用新媒體技術的主動性和積極性。獲取信息內(nèi)容多元化。目前是一個信息多元化的時代，傳媒類大學生利用自身的專業(yè)優(yōu)勢吸取多種類型的信息，并且偏愛娛樂類的信息。

媒介信息處理的調(diào)查

媒介信息處理方面，圍繞思考、質(zhì)疑、拒絕、核實報道四個方面設計了四個問題：一是你會思考報道中所提出的觀點嗎？（A會B不會C不一定）；二是你會質(zhì)疑報道中所提出的觀點嗎？（A會B不會C不一定）；三是你會拒絕接受報道中所提出的觀點嗎？（A會B不會C偶爾）；四是你會核實報道的來源嗎？（A會B不會C偶爾）。

針對第一個問題調(diào)查的結(jié)果是：會思考報道的觀點占到79.59%，不會思考報道的觀點占到20.41%，不一定的占到0%。

針對第二個問題調(diào)查的結(jié)果是：會質(zhì)疑報道的觀點占到73.47%，不會質(zhì)疑報道觀點的占到26.53%，不一定的占到0%。

針對第三個問題調(diào)查的結(jié)果是：會拒絕接受報道觀點的占到61.22%，不會拒絕報道觀點的占到8.16%，偶爾的占到30.61%。

針對第四個問題調(diào)查的結(jié)果是：會核實報道來源的占到8.16%，不會核實報道來源的占到83.67%，偶爾的占到8.16%。

綜上得出的結(jié)果是：傳媒類學生會主動進行信息處理。從上述的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大學生的專業(yè)特性決定了他們的媒介信息處理的積極性和主動性。傳媒類學生處理信息的主動性不足。從第四個問題可以看出，他們不會核實報道來源的人數(shù)占到了大多數(shù)。這體現(xiàn)了大學生會選擇自己易接近的問題，避開不易解決的問題。

媒介參與調(diào)查

關于媒介參與，圍繞內(nèi)容、動機、方式設計了四個問題：一是你參與過相關報道的討論嗎？（A會B不會C偶爾會）方式是什么（開放型問題）；二是你參與相關報道討論的動機是什么？（A單純維權B爆料C公共服務）三是你會將你感興趣的報道內(nèi)容傳播出去嗎？（A會B不會C偶爾會）；四是如果你發(fā)現(xiàn)媒介報道的內(nèi)容是失實的，你會做出更正嗎？（A會B不會C偶爾）。

針對第一個問題調(diào)查的結(jié)果是：會參與討論的占到59.18%，不會參與討論的占到32.65%，偶爾參與討論的占到8.16%。參與討論的方式包括：微博留言、貼吧、論壇占到88.23%；現(xiàn)實中的人際交流占到11.77%。

針對第二個問題調(diào)查的結(jié)果是：維權占到65.23%，爆料占到20.26%，公共服務14.51%。

針對第三個問題調(diào)查的結(jié)果是：會傳播的占到91.84%，不會傳播的占到8.16%。

針對第四個問題調(diào)查的結(jié)果是：會更正的占到83.67%，不會更正的占到16.33%。

綜上得出的結(jié)論是：傳媒類學生媒介信息參與度高。過分的依賴于網(wǎng)絡。

現(xiàn)狀及解決辦法

通過上面的分析，大學生已經(jīng)具備了基本的媒介素養(yǎng)，但是也存在以下的問題：

無論傳統(tǒng)媒體還是新媒體都有涉獵，尤其對于網(wǎng)絡新媒體具有出色的駕馭和使用能力。這一特點與當代獨特的媒體環(huán)境有關系，但是對于傳統(tǒng)媒體，尤其是報紙和廣播的利用率均較低。這樣的話，極易導致他們獲取虛假和不可靠信源的信息的幾率加大。

傳媒類學生對于媒介信息處于一種自覺的狀態(tài)，但是程度不高。也就是說，傳媒類應用型人才的媒介素養(yǎng)的提升不是依賴于自己已有的媒介經(jīng)驗，而是依賴于特定的媒介理論基礎之上的。所以，他們在接受信息的過程中就會有意識的去辨別信息的來源以及真實性，并且會更好的去利用媒介資源。但是由于一定程度上，獲取信息的來源存在困難，他們就會去逃避，這也是需要亟須解決的問題。

針對上述存在的問題，解決方法是：

充分利用課堂教學，不斷提升學生的媒介素養(yǎng)。課堂是提升學生媒介素養(yǎng)的重要場所，日常教學過程中教師可以通過相關課程提升他們的素養(yǎng)，尤其是一些概論性的課程。教學中可以多舉現(xiàn)實生活中的案例引導學生，從而使他們面對媒介時有正確的認識。

營造良好的校園媒介文化氛圍。在高校中，廣播和校園電視臺是學生日常接觸最多的傳統(tǒng)媒體，學?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的資源，傳遞正確的信息。同時，如果有條件的情況下可以聘請一些傳媒業(yè)界的專家學者，定期或不定期的開展一些有關媒介批評的講座，宣揚積極向上的內(nèi)容，貶斥不良的社會現(xiàn)象。

結(jié)論

傳媒類應用型人才是以后傳媒業(yè)界的中堅力量，他們的媒介素養(yǎng)的高低將直接決定全社會傳媒業(yè)的發(fā)展水平。本研究著眼于目前應用型人才在媒介素養(yǎng)方面存在的問題，提出了以上相關的解決意見?？傊?，只有通過學生個體，課堂、學校的三方聯(lián)動才能切實提高能力，從而為以后傳媒業(yè)的發(fā)展貢獻他們的力量。

注釋：

［1］F.r.利維斯、丹尼斯·湯普森：《文化與環(huán)境：培養(yǎng)批判的意識》，1933年版

［2］周葆華、陸曄：《從媒介使用到媒介參與：中國公眾媒介素養(yǎng)的基本現(xiàn)狀》，《新聞大學》2008年第4期

（山西工商學院）