學(xué)會學(xué)習(xí)之我見

謝旦頎

【摘要】學(xué)習(xí)，是我們生活的主要內(nèi)容。好好學(xué)習(xí)，是我們的努力方向，到底要怎樣學(xué)習(xí)，如何才能高效學(xué)習(xí)，這是在學(xué)習(xí)途中必須首先解決的問題。我認為：怎樣學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)更重要，開發(fā)和提升學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)的核心要素，學(xué)習(xí)的最高境界是學(xué)會學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) 學(xué)會學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0232-02

青少年時期是學(xué)習(xí)的黃金時期，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，是我們生活的主要內(nèi)容；好好學(xué)習(xí)，天天向上，是我們的努力方向。然而，到底要怎樣學(xué)習(xí)，如何才能高效學(xué)習(xí)，這些問題一直像一團亂麻纏繞在我們的心里。父母說，學(xué)習(xí)必須認真刻苦勤奮；老師說，學(xué)在積累，在專一，在堅持；同學(xué)說，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。這些都對，但仍舊無法解除我心頭的疑惑。在學(xué)習(xí)的艱苦跋涉中我漸漸領(lǐng)悟到，看清路況，選準路徑，瞄準前途，情系遠方比盲目被動地匆匆趕路更重要。我認為：怎樣學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)更緊要，開發(fā)和提升學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)的核心要素，學(xué)習(xí)的最高境界是學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、樹立新的學(xué)習(xí)理念

學(xué)習(xí)是一個古老的話題，在其發(fā)展過程中，形成了豐富的學(xué)習(xí)文化，如學(xué)不可以已、學(xué)而不厭、學(xué)無止境、學(xué)而優(yōu)則仕、學(xué)以致用、學(xué)以醫(yī)愚。學(xué)習(xí)也是一個不斷更新的話題，隨著科學(xué)技術(shù)的加速度發(fā)展，信息高速公路的貫通，知識爆炸時代的到臨，學(xué)習(xí)革命如潮般涌來，學(xué)習(xí)也必須與時俱進，樹立新的學(xué)習(xí)理念。

開發(fā)學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)的核心要素。所謂學(xué)會學(xué)習(xí)，就是要會學(xué)、能學(xué)。會學(xué)是學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，能學(xué)是學(xué)習(xí)自信的反映。學(xué)會學(xué)習(xí)首先要解決如何高效接受知識的問題，面對滾滾涌來的知識信息要會收集、篩選、整合、運用，接受力強弱影響接受知識的數(shù)量質(zhì)量。接受力即信息處理能力，信息處理是一個動態(tài)變化的過程，這一過程中需要多種能力的參與，如記憶力、判斷力、選擇力、分析力、綜合力、遷移力等等。這些能力培養(yǎng)與形成，不靠外在力的驅(qū)動，而靠內(nèi)在力驅(qū)動。學(xué)習(xí)是自己的事，我的學(xué)習(xí)我做主，應(yīng)是學(xué)習(xí)者鐵定的學(xué)習(xí)準則。同時在學(xué)習(xí)過程中，要把學(xué)以育能、學(xué)以長智當作自我學(xué)習(xí)的目標指向。有了育能長智的自覺自省，開發(fā)和提升學(xué)習(xí)力才能落實到實實在在的學(xué)習(xí)行動中。其次是要高度重視創(chuàng)造創(chuàng)新。創(chuàng)造創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的靈魂。接受知識是基礎(chǔ)，創(chuàng)新知識是發(fā)展，夯實基礎(chǔ)是為促進發(fā)展。要創(chuàng)新知識，第一必須創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，意義構(gòu)建式學(xué)習(xí)等，第二必須提升思維力，孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)是學(xué)思結(jié)合的，學(xué)習(xí)過程是一個思維高度運轉(zhuǎn)的過程，學(xué)會學(xué)習(xí)在某種意義上講就是學(xué)會思考。我們在學(xué)習(xí)中的交流、質(zhì)疑、辨析、比較、論證、推理、判斷拓展等等，直接反映著自己的思維質(zhì)量。思維的同異、聚散、開合、正反，思維的嚴密性、準確性、正確性、創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)中起了至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)中要尋找規(guī)律，識別真相，認知普遍性和特殊性，推知關(guān)聯(lián)性和邏輯性，思維力在其中起著杠桿的作用，同時，學(xué)習(xí)創(chuàng)新也在其中萌芽、生根、發(fā)葉、長枝。

完善生命是學(xué)習(xí)的第一需要。學(xué)習(xí)是為發(fā)展完善生命，使其向上、向善、向美、使其充滿活力、充沛精神、充盈幸福。如果學(xué)習(xí)使人感到疲憊厭惡，甚至惡心逃避，那么這樣的學(xué)習(xí)就是不道德、缺人性的學(xué)習(xí)。起眼一看，中國式學(xué)習(xí)，學(xué)生成了知識的奴隸、學(xué)習(xí)的機器，學(xué)生負載之重，不可言狀。故有人說學(xué)生是最苦最累的人。這種境況的出現(xiàn)和存在，固然與社會生存競爭激烈，高考指揮棒的橫空揮舞有關(guān)，更深遠的原因是對教育，學(xué)習(xí)的價值判斷和定位存在基因性病毒。如教育為培養(yǎng)順從聽話的人，學(xué)習(xí)為使自己更強更大，學(xué)習(xí)為求有用。教育短視造成學(xué)習(xí)短視，學(xué)習(xí)短視遺害于學(xué)習(xí)的人，惡性循環(huán)生態(tài)不息。今天，教育的改革，學(xué)習(xí)的革命正風(fēng)起云涌，新課程新理念正深入人心。如學(xué)習(xí)要以問題為主線，以活動為主軸，以學(xué)生為本位；提倡推行學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動自覺學(xué)習(xí)；把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、成長軌跡、幸福指數(shù)作為判斷學(xué)習(xí)價值的依據(jù)等。教育形勢，學(xué)習(xí)情勢已發(fā)生了前所未有的令人欣喜的改變，學(xué)習(xí)是為了精神的成長和情感的陶冶，是為促進自我的發(fā)展和個性的發(fā)展，學(xué)習(xí)是自我生活，成長的需要和生命意義的來源。我們只有這樣認識學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會成為自己的事，才會形成自己學(xué)習(xí)情感的經(jīng)歷和體驗，才會在不斷滿足自己的需要中不斷地釋放生命的能量，使生命之花更加鮮艷嫵媚。

三、學(xué)習(xí)過程中的點滴體會

第一點體會是：在“學(xué)”上夯基，在“習(xí)”上提質(zhì)。在初中，學(xué)了朱自清的散文名篇《背影》，《背影》一文須掌握的重要知識點是：行文線索、背影刻劃的描寫手法、背影選取的藝術(shù)構(gòu)思、文章的結(jié)構(gòu)技巧等，我通過反復(fù)閱讀、仔細琢磨，并經(jīng)老師引導(dǎo)點撥，同學(xué)間的交流互動，對《背影》的知識點有了較深的認識、理解，懂得了要如何安排結(jié)構(gòu)，如何布置線索，如何刻畫形象，學(xué)有所得，也為以后學(xué)習(xí)儲備了一定的知識，為學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。但這篇文章激動我情感、滋潤我心靈、滲透我精神、并永跓我靈魂的是背影中透視出的偉大父愛。在讀《背影》時我的腦海中總是浮現(xiàn)出父母送我上幼兒園，上小學(xué)時回轉(zhuǎn)去又回頭的身影，爺爺奶奶帶我去公園玩耍時站在不遠處望著我的笑容與眼神。我讀著《背影》，爺爺奶奶，父母的影子交互疊出，書中影書中情與我生活中的影與情交匯融合，我的情感在激動中變得純潔與崇高。由于自身生活經(jīng)驗和心路歷程的回顧與參與，我有心的顫動，情的燃燒，我感受感知到了愛的偉大，愛的力量，愛的幸福，更感悟到了愛的可貴永恒，生命的寶貴與價值。我想所謂學(xué)會學(xué)習(xí)，就是要有體驗體會的參與，讓情感飛翔，讓心靈契合，讓思想開花，讓精神淘洗。

第二點體會是在追問中發(fā)現(xiàn)，在釋疑中求新。打破砂鍋問到底是學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。我在學(xué)習(xí)李白《夢游天姥呤留別》時，越讀疑問越多。這是一首送別詩，為何不像一般送別詩一樣或難舍難分，或深憂銷魂，或激勵勸勉或暢敘友情，卻寫夢游天姥，入夢、夢中、夢醒，完整寫夢，鋪陳渲染夢境。這與送別有什么聯(lián)系，其中又有什么深意，“人生行樂亦如此，古來萬事東流水”與“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，反映了作者什么樣的思想感情，這與夢境有什么關(guān)系，與送別是否能無縫銜接，其思想感情是否具有一致性……我層層追問，緣問自答，在釋疑中探究，在探究中創(chuàng)新。我由李白的獨立孤傲，特行特思推想盛唐時代，由盛唐氣度聯(lián)想到當今社會，我想到了文學(xué)的創(chuàng)新和詩歌精神的傳承，在追問釋疑中，我充分調(diào)動我的學(xué)習(xí)資源，充分激發(fā)我的想象聯(lián)想，充分擴張我的思維力量。

第三點體會是在自主學(xué)習(xí)中尋求發(fā)展。在寫作上，老師總是不厭其煩地講記敘文的五要素，議論文的三要素，散文的形散而神不形，聽得耳朵都起繭了卻還是似懂非懂。想來想去，還是自己在閱讀中缺乏分析發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)。所謂“要素”，是人、事、物、景、情、理構(gòu)成文章本身應(yīng)具備的一般規(guī)律。這應(yīng)由自己去尋找，去體會。已抽象成幾條筋的知識，是難以深切地感受和理解的，只有自己親身去解剖麻雀，才能識麻雀的五臟六腑。有了真切的感受，才能真正地感知。這樣，閱讀文章時，我總是帶著三個問題去讀：一是寫了什么，二是怎樣寫的，三是為什么這樣寫，經(jīng)過無數(shù)次的反復(fù)，我不但認識理解了所謂五要素、三要素，形與神，而且能靈活地運用。寫文章時，也有較恰當有分寸地把握住人、事、物、景、情、理的關(guān)系，或以事感人，以情動人，以理服人，寫作上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展，應(yīng)是我們學(xué)習(xí)走向自由的必然之路。

學(xué)習(xí)是人一生的事，為了把一生的事做得多快好省，我們必須學(xué)會學(xué)習(xí)。我們要放開眼光，運用腦髓，讓我們的學(xué)習(xí)更自由、更快樂，讓我們的人生更豐富、更幸福。